Кількісний аспект
Звичайно, найближча сусідка літератури — це дидактика. І тут варто виділити такого знаменитого фахівця, як Ландер. В одному зі своїх виступів він сказав: «Ну подивіться — я в цьому році прочитав чотири монографії, а мій онук прочитав в цьому році 20 казок. 20 більше, ніж 4. І хто ж більше розвинена особистість?».
І він вгадав. Це було ключове протиріччя в розмовах про розвиток особистості, про виховання самої дитини. Вчитель повинен вимірювати, звичайно ж, кількісний показник, якщо він сподівається на творче і справжнє ухвалу. Але головна проблема полягає в тому, що він повинен спочатку виміряти, від чого йде дитина, а потім — до чого він приходить. Саме про такий концепції йдеться в методиці викладання літератури Чортової. Але про це трохи пізніше.
Саме дізнавшись, від чого і до чого, тільки тоді і можна розгледіти весь шлях, визначити, чи відбулося людський розвиток особистості на уроці літератури. Звичайно, в цьому сенсі кожне нове прочитане і обговорена в класі, тобто пропущене через душу дитини твір — це крок до його подальшого людського розвитку. В цьому і полягає сучасна методика викладання літератури в початковій школі, в середній і старшій. Звичайно ж, у сучасному світі вся структура освіти постійно видозмінюється, вдосконалюється.
