Злиття двох галузей
У 20 роки минулого століття з’явилася Марія Олександрівна Рибникова. Саме вона і почала нову епоху у вітчизняній методиці. У чому полягали зміни?
По-перше, з’явилася ідея об’єднання письменника і читача. Тобто школяр як автор. І навпаки, учень як читач. Тобто з цього моменту вчителі виховують великої людини через дитячу творчість. Вони вчать дитину писати, а також долучають його самого до літературним творам. Саме в цьому полягає власне Рыбниковское спадщину.
Композиція в літературі
Рибникова спробувала об’єднати цей всепроникаючий марксизм в радянській життя з спадщиною домарксистской епохи. А також відбулося злиття психологічної школи з формальною. При цьому Марія Олександрівна не запозичила слово “прийом”, а по -, як і раніше, використовувала слово “образ”.
Вона перша заговорила про те, як композиція впливає на сприйняття, вона стала показувати, яка зв’язок між композицією літературного твору і сприйняттям дитини. Її кращі роботи по просторах композиції були зібрані в різних збірниках статтею. Вони фактично були настільними книгами російського вчителя першої половини і середини XX століття. Це і був предмет методики викладання літератури як такої.
При цьому, звичайно, одна з сильних сторін Рибникової полягала в тому, що вона сама була вчителькою. Вона вела за собою дітей, вона знала, як виховувати та розвивати дитину, для неї в першу чергу — творчість дитини, як літературний, так і читацьке. Марія Олександрівна Рибникова з цим пов’язувала ідею виховання. При цьому, звичайно, залишалися за кадром неформалізовані моменти.
По-перше, це питання про те, як заміряти розвиток. Саме цей аспект є чи не найголовнішими і на сьогоднішній день.
