Підведення підсумків
Методика викладання музичної літератури, як і звичайної, художньої, існує вже більше двохсот років. Але, тим не менш, сьогодні досі актуальне питання про її зміст, і про те, як саме перевіряти знання. Більшість вчителів вважають, що методика викладання того чи іншого предмета, а літератури в особливості, — не стільки наука, скільки мистецтво, культура, мистецтво. Успіх викладання визначається особистими здібностями людини, який навчає хлопців, їх відсутність неможливо відшкодувати знанням будь-який, навіть самій ідеальній, методикою. Але найголовніше: для того щоб стати провідником у світ літератури, потрібні знання самого предмета і любов до нього. Тільки педагогічний талант і практичний досвід забезпечать високу якість викладання.
Багато філологів критикують такий підхід, так як жодна професія, в тому числі і пов’язана з освітою, не може розвиватися і вдосконалюватися, розраховуючи тільки на талант і здібності. Тому друга думка така, що варто говорити тільки про майстерність, дійсне знання процесу навчання, про виховному умінні, вирішує питання майстерність, заснована на умінні, на кваліфікації.
У процесі навчання і виховання величезне значення, звичайно ж, має особистість учителя, його людська сторона, світогляд, любов до дітей і самому предмету, захопленість професією і вміння користуватися систематичним накопиченням досвіду в освітній сфері.
Будь-яка наука має право на існування як окрема, індивідуальна галузь, при наявності трьох наступних умов:
Основне завдання методики викладання літератури як науки — це відкриття закономірностей даного процесу, які не зводяться ні до яким закономірностям, у тому числі і літературознавчим, дидактичним і психологічним.
