Кінець XX століття
Принцип педагогічної технології, що передбачає виявлення і розкриття, передбачає, що «добре структуровані» середовища навчання корисні для початківців школярів. А погано створені тільки для найбільш сучасних учнів. Викладачі, які використовують конструктивістської точки зору, можуть включати в роботу активне середовище, яка може складатися з особистісного центрованого проблемного навчання. Така форма відмінно функціонує на основі проектів і запиту, в ідеалі з участю реальних сценаріїв, в яких студенти стрімко беруть участь у роботі граничного мислення.
Наочне розгляд і приклад можна знайти у розгортанні конструктивістського когнітивного викладання комп’ютерної грамотності в 1980-х роках, яке включало програмування. Така форма втілювала спробу інтегрувати ідеї з комп’ютерами і поняття педагогічної технології принципів.
Спочатку були широкі, обнадійливі заяви. Наприклад, що було б добре «поліпшити загальні навички вирішення проблем» у різних дисциплінах. Однак навички програмування не завжди приносили когнітивні переваги.
До кінця 1980-х LOGO та інші подібні мови втратили свою новизну і домінування і поступово перестали підкреслено на тлі критики.
Виходячи з конструктивістського підходу, дослідження процесу навчання людини як складної адаптивної системи, розробленої Пітером Белохлавеком, принцип педагогічної технології, що передбачає виявлення і розкриття, показав, що саме концепція, якою володіє індивід, призводить процес адаптації до засвоєння нових знань в довготривалій пам’яті. Визначаючи навчання як внутрішньо орієнтований на свободу і активний процес. В якості підходу, система, що ґрунтується на рефлексії Unicist, встановлює адаптивні об’єкти знань у свідомості учня на прикладі циклічного процесу «дія-відображення-дія» для стимулювання поведінки.
