Когнітивізм
Така наука зазнала значні зміни в 1960-х і 1970-х роках до такої міри, що деякі описували цей період як революцію. Зберігаючи емпіричні рамки біхевіоризму, теорії когнітивної психології дивляться не тільки на поведінку, щоб пояснити навчання на основі мозку. Але й розглядає, як людська пам’ять працює, щоб сприяти заняття. Це відноситься до навчання як «всі процеси, за допомогою яких сенсорний ввід трансформується, скорочується, розробляється, зберігається, відновлюється і використовується» людським розумом. Модель пам’яті Аткінсона-Шиффрина і робочі здібності Бадделея були створені теоретичні основи.
Визначте принципи педагогічних технологій, які підійдуть конкретній людині. Інформатика та інформаційні дані надали великий вплив на теорію когнітивних наук. Дані концепції робочої пам’яті та довготривалої були полегшені дослідженнями в області комп’ютерних даних.
Іншим важливим впливом в області когнітивної науки є Ноам Хомський. Сьогодні дослідники концентруються на таких темах, як навантаження, обробка інформації та психологія ЗМІ. Ці теоретичні перспективи впливають на навчальний фактор.
Є дві окремі школи когнитивизма. Перша сфокусована на розумінні мислення або процесів індивіда. А друга включає в себе соціальні дані як фактори, що впливають на навчання, крім пізнання. Ці дві школи, проте, поділяють думку, що заняття — це непросто зміна поведінки, а розумовий процес, використовуваний учнем.
