Що педагог отримує від такого формату
По-перше, позитивним фактом є те, що людина не зупинятися в бажанні вчитися. Відбувається це тому, що творча майстерня — це нескінченна робота над собою, тобто постійне самовдосконалення. І також учитель весь час вивчає літературу, контактує з різними видами інформації. Під час роботи він згадує все, що знав про архітектурі і скульптурі, живописі і музиці, в той же час в стороні не залишаються і історія, географія, фізика. Це ще раз доводить метапредметность формату.
Структура навчального заняття
Для початку, варто вивчити послідовність етапів технології педагогічних майстерень:
Звичайно ж, є кілька таких структур, вони різні, але суть скрізь одна і та ж. Ось, наприклад, в цьому списку немає розриву, хоча деякі філологи виділяють такий етап. Але, виявляється, він тут є, тільки по-іншому названий.
І також слід звернути увагу на слово мотиваційний. Якщо зараз була можливість провести практичну частину, то можна було б запропонувати кілька картин працюючих художників, після цього показати фотографії, як кладуть цеглу, а на завершення написати визначення, хто ж такий майстер. А що спільного між цими зображеннями і визначенням?
Звичайно, загальне — це майстер. А потім можна було б показати фотографію класу. Тобто кінцева думка — це майстер-клас. Всі пропоновані матеріали об’єднує майстерність у класній кімнаті. Тобто спливає споконвічна тема: як організувати навчальний процес.
На майстерні вчитель мотивує учнів за допомогою індуктора. Завдяки йому школярі створюють творчий продукт, після чого вони його коригують. Можна працювати в групі, індивідуально або попарно. У будь-якому випадку, є етап коригування творчого продукту. Після цього створюється новий варіант, який афішується, пред’являється на загальний огляд. Далі проводиться соціалізація і обговорення в групі. І, звичайно ж, нікуди не дітися без загальної рефлексії.
