Принцип з’єднання літератури
Практика викладання російської мови використовує художні твори. Студенти вчаться створювати різні типи мовних моделей:
- опис;
- міркування;
- оповідання.
Ці цілі досягаються лише за рахунок індивідуального підходу до студентів, на основі їх компетентності і навичок.
Прикладом такого диференційованого підходу до процесу навчання учнів, де в центрі стоїть компетенція, є досить традиційне написання списків «орфографічних помилок», тобто виписка слів з диктанту.
Це необхідно:
- Для визначення, до яких частин мови належать ці слова.
- Для формування навички створення пропозицій, у тому числі з подальшим пошуком даної помилкою.
- Для отримання практики написання інших слів у відповідності з цим же правилом. Причому кількість буде безпосередньо впливати на якість.
Ці вправи дуже корисні для підвищення пильності. Тобто, коли студенти вдивлятися в буквений склад слів, вони запам’ятовують їх.
У цих завданнях спостерігаються три рівня складності методу навчання російської мови та літератури:
- механічне копіювання;
- визначення приналежності слова до частини мови;
- складання речень із слів.
В школі студенти формують базові навички. Звичайно, ніхто не може пам’ятати всі можливі випадки використання слів, правила сумісності, стилістичні особливості лексики, ідіоматичних композиції, і так далі. Тому більше часу потрібно виділяти для формування і вдосконалення мовної інтуїції, яка дається при народженні. Але у всіх людей вона знаходиться на різному рівні.
