Питання вибору методу навчання російській мові актуальне вже для початкової школи. Перший спосіб викладання практикує технічну сторону, а також психологічні закони процесу навчання як потреби суспільства.
Засоби комунікації визначають способи викладання для студентів у відповідності з їх характеристиками. Метод навчання російській мові складається з взаємопов’язаних частин щодо формування основних навичок, понять, вивчення граматики, змін системи з плином часу (асиміляції) та іншими частинами науки.
Вступ
Мова є одним з найцікавіших інструментів у руках людей для спілкування. Щоб правильно застосовувати навички та знання, людина повинна дослідити особливості і деталі дисципліни. Метод навчання російської мови призначений для вивчення концепції предмета та розвитку аналітичних навичок. Лінгвістичний аналіз відображає очевидність відмінностей в залежності від рівня знань. Спосіб також працює з різними здібностями, знаннями і навичками учнів.
Метод навчання російській мові визначає причини, що стимулюють студента до досягнення успіху і усвідомлення помилок. Є чотири основних правила:
- По-перше, «чому я повинен це знати».
- По-друге, «що саме я зобов’язаний вивчати».
- По-третє, «як вчити правильно».
- По-четверте, «чому б не використати інший шлях вивчення».
Методологія, педагогіка та філософія є суспільними науками. Вони досліджують напрям діяльності людини. Спосіб і ці дві науки вивчають мову бази, цілі і завдання, і є безпосередньо пов’язаними між собою. Мова і логіка дисциплін також постійно взаємодіють.
Інша ідея
Методи і прийоми навчання російській мові включають в себе навички для студентів, граматику і літературу. Суть предмету полягає в тому, що він знаходиться на стику інших дисциплін, а саме педагогіки, психології та філософії.
У 1844 році Буслаев написав свою знамениту роботу «Про викладання російської мови». В цій праці вперше в історії вітчизняної педагогіки була описана система, заснована на методології.
Буслаевское дослідження в першу чергу відштовхувався від здатності студентів правильно використовувати інформацію у власному мовленні. Автор створив таку групу, як «знання і навички, навчання і вправи».
Автор ділить методи і прийоми навчання російській мові на дві форми:
- Студент знаходить істину з допомогою вчителя.
- Догматичний варіант.
Активні методи навчання на уроках російської мови
Зазвичай перший спосіб є найбільш доцільним з цих стилів.
Книга, написана Щербою в 1952 році, сприяла розвитку методів навчання. Вона описує мовні системи, які повинні бути розроблені з допомогою мови, аудіювання, читання та письма.
Таким чином, книга формує свою систему. Щерба вважає, що найкращі активні методи навчання для уроків російської мови включають в себе читання, граматику, літературні приклади і виконання систематичних вправ.
Протягом всього свого життя Щерба працював над підвищенням якості освіти, одержуваного в радянських вузах, видавав підручники, а також адаптував шкільні програми для більшої ефективності та засвоєння учнями.
Література
Російська мова, як національне надбання народу, є основою формування і вдосконалення мови. У той же час він є не тільки засобом, але й інструментом мислення. Розвиток мови веде до його зміцнення, розвитку. При аналізі відбувається розкладання об’єктів на елементи. Вивчення стилю та мови залежить від універсальних методів аналізу і синтезу.
Російська мова є однією з найбагатших у світі, і це – загальновизнаний факт. Паустовський писав: «Істинна любов до своєї країни немислима без симпатії до мови».
У першій програмі, однією з цілей вивчення складу є освіта громадянина і патріота, формування ідеї духовних, моральних і культурних цінностей.
Методи навчання російської мови в школі полягають і у виборі матеріалів для проведення уроків. Залежно від типів студентів, завдання продиктовані прагненням розкрити скарби лексики і фразеології, щоб поліпшити здатність виражати всі особливості предмета і розкриття його коштів, «всіх тонів і відтінків», щоб викликати захоплення ним серед студентів. Тобто мета полягає в тому, щоб учні також почали пишатися розмаїттям російської мови, навчилися висловлювати свої думки і почуття в російському середовищі.
Принцип з’єднання літератури
Практика викладання російської мови використовує художні твори. Студенти вчаться створювати різні типи мовних моделей:
- опис;
- міркування;
- оповідання.
Ці цілі досягаються лише за рахунок індивідуального підходу до студентів, на основі їх компетентності і навичок.
Прикладом такого диференційованого підходу до процесу навчання учнів, де в центрі стоїть компетенція, є досить традиційне написання списків «орфографічних помилок», тобто виписка слів з диктанту.
Це необхідно:
- Для визначення, до яких частин мови належать ці слова.
- Для формування навички створення пропозицій, у тому числі з подальшим пошуком даної помилкою.
- Для отримання практики написання інших слів у відповідності з цим же правилом. Причому кількість буде безпосередньо впливати на якість.
Ці вправи дуже корисні для підвищення пильності. Тобто, коли студенти вдивлятися в буквений склад слів, вони запам’ятовують їх.
У цих завданнях спостерігаються три рівня складності методу навчання російської мови та літератури:
- механічне копіювання;
- визначення приналежності слова до частини мови;
- складання речень із слів.
В школі студенти формують базові навички. Звичайно, ніхто не може пам’ятати всі можливі випадки використання слів, правила сумісності, стилістичні особливості лексики, ідіоматичних композиції, і так далі. Тому більше часу потрібно виділяти для формування і вдосконалення мовної інтуїції, яка дається при народженні. Але у всіх людей вона знаходиться на різному рівні.
Інтерактивні методи навчання російській мові
Педагоги, які активно застосовують такі способи, впевнені, що найбільш вдало навчання може протікати безпосередньо в ході взаємодії. Вони вважають, що, таким чином підлітки розвиваються швидше і запам’ятовують набагато краще ті моменти, які дізналися в процесі обговорення питання. Це відбувається з наступних причин:
- Учні не тільки отримують інформацію, але і повинні логічно пояснити, чому їх варіант рішення і результат можуть вважатися правильними, або бути найкращим з можливих варіантів.
- Студенти опрацьовують думки найбільш грунтовно, так як вони розуміють, що при наявності помилок або протиріч їх висновки та пропозиції будуть оскаржуватися.
- Учні з моменту отримання завдання на практиці застосовують власний і чужий досвід. Такий спосіб вивчення більш ефективний, ніж при персональній роботі з викладачем.
В інтерактивній методиці, як і в будь-якій іншій, є велика кількість способів, які сприяють організації взаємодії в команді. Дані прийоми можна систематизувати так:
- подібності / відмінності;
- ранжування;
- пошук відповідностей;
- рейтинг;
- класифікація;
- узагальнення;
- вірно / невірно;
- правильно чи потребує змін;
- переваги та недоліки;
- виявлення наслідків;
- як ви думаєте;
- дослідження і звіт;
- рольова гра;
- мозковий штурм;
- дебати.
Лінгвістичний відділ
Методи і форми навчання російській мові допоможуть школярам зрозуміти закономірності формування навичок у цій галузі, вивчення системи наукових понять граматики та інших розділів.
Серія лінгвістичних відділів, таких як фонетика і фонологія, лексикологія і фразеологія, словотвір, граматика, рамки стилю і орфографія є важливими основами предмету.
Принципи і методи навчання російської мови засновані на теорії літератури. Він дозволяє студентам розвивати теоретичні та практичні знання в процесі засвоєння інформації, допомагає зрозуміти основні концепції, поліпшити навички, а також стимулюють учнів досліджувати курс дисципліни.
Задача об’єкта «літературне читання» в початковій школі покликана розвивати навички швидкої, точної та виразної декламації, заохочувати учнів до створення особливого ставлення до предмета, як до мистецтва слова.
Варто відзначити, що в методах навчання російській мові класифікація методів не єдина. Тобто, виділити досконалу програму неможливо.
Наприклад, методи навчання російської мови в початковій школі відповідно Лернер і Скаткину виглядають наступним чином:
Граматика і орфографія
Цей сучасний метод навчання російської мови включає в себе лист і каліграфію, формування елементарних понять даних навичок.
Учні починають розуміти урок, як предмет вивчення, аналізу і синтезу. Вони дізнаються, як правильно будувати пропозиції, а також покращити власні навички, які полягають в усному мовленні, графічній формі, лексиці та синтаксисі. Метод мовного формування повинен ще більше збагатити дитячий словниковий запас, а також розвивати усні та письмові навички.
Методи викладання російської мови сформувалися на основі досвіду зарубіжних країн. Той, хто помітив і розвинув ці способи, був відомим лінгвістом, професором академічної дисципліни — Лев Володимирович Щерба.
Навчання читання, писемного та усного мовлення, є важливими аспектами для формування конкретних мовних навичок і умінь.
Російські методики викладання складу не можуть бути відокремлені від відповідної вікової психології і педагогічної дисципліни. Звичайно ж, читання також засновано на теорії літератури.
Педагогіка як форма навчання
Сучасні способи засновані на цінний досвід різних викладачів і науковців. Історія методичного мислення нерозривно пов’язана з розвитком російського суспільства і літератури в цілому, з іменами відомих мислителів і художників, письменників і вчителів, які були першими авторами підручників, а також різних посібників, статей з теорії та історії літератури.
Досвід показав необхідність поєднання неоднакових методів в залежності від мети та умов навчання. Перевага віддається технік навчання, які стимулюють розвиток творчого потенціалу та підвищують мотивацію до вивчення мови.
Зміст предмета спрямоване на формування і розвиток всіх компонентів комунікативної компетенції: навички складу баз на лінгвістичних знаннях. Найбільш важливим компонентом є мовна частина, заснована на певній сумі знань, побудові граматично правильних речень і розуміння нюансів мови.
Найбільш зручною і прийнятною формою навчання є урок
Це найбільш відома форма практичного заняття. Важливою умовою хорошого уроку є реалізація якоїсь особливої мети, яка була встановлена раніше.
Вирішення проблем освіти сприяє літературному формування і поліпшення культури спілкування.
Навчальна мета полягає в тому, щоб створити позитивне ставлення студентів до культури народу.
Завданнями уроків російської мови є формування та розвиток мотиваційної, емоційної сфер особистості, цінностей, когнітивних процесів, спостереження, пам’яті, мислення, уяви та інтелекту. Таким чином, викладання вітчизняного мови залежить не тільки від освітніх інтересів студентів, але і про необхідність спілкування.
Правильний вибір лексики, добре складені пропозиції та коммутативные функції мотивують студентів і полегшують спілкування.
Російська мова, як національна пам’ятка — це основа для формування і вдосконалення мови. Принцип системи можна визначити через зв’язки між розділами науки.
У лінгвістиці представлено упорядкований безліч елементів, які діють як єдине ціле. Принцип системи має велике значення для практики викладання російської мови. Це дозволяє показати логічні зв’язки між окремими компонентами даного предмета:
- фонетика;
- орфографія;
- лексикологія;
- фразеологія;
- морфологія;
- синтаксис;
- пунктуація;
- мова;
- мова;
- типи мовлення;
- стилі.
Висновок
Спосіб взаємодії між викладачем і студентами – це комплекс дій та результатів їх спільної діяльності. В теорії і практиці навчання російській мові не існує єдиної класифікації. Деякі вчені використовують в основному дидактичний матеріал, який заснований на особливостях пізнавальної діяльності студентів. Лернер визначає п’ять способів:
- пояснювальний;
- ілюстративний;
- репродуктивний;
- метод розкладання проблем;
- частковий пошук (евристичний).
Крім цього існує класифікація методів навчання, у якій на перше місце ставиться джерело знань. Ще одна особливість її полягає в способі організації спільної діяльності викладачів і школярів. Згідно з цими джерелами знань виділяються наступні методи:
- словесні (ключ — живі вчителя): лекції, обговорення, пояснення;
- аналіз мови: синтаксичний, візуальний, експеримент, спостереження;
- практика: різні види вправ, лабораторні роботи;
- в якості організації спільної діяльності педагога і студентів виділяються ще й такі методи: обговорення, пояснення, самостійна робота.
Професор К. П. Федоренко виділяє наступні способи навчання:
- спостереження,
- практика: різні види вправ, лабораторні роботи, підготовка усних і письмових повідомлень, складання рішень, розробка планів, рефератів, резюме, пошук і визначення граматичних і стилістичних помилок у мовленні, формування навичок роботи студентів з довідковою літературою.
Методи теоретичного вивчення мови:
- повідомлення;
- бесіди;
- пошук відповідей в словниках і вивчення правил.
Способи теоретичного і практичного вивчення мови (вправи):
- аналіз всього матеріалу;
- вивчення граматики;
- зміна основної експозиції;
- граматична конструкція;
- склад;
- орфографічні, пунктуаційні помилки і правила;
- копіювання;
- диктант;
- вивчення стилів.
Спосіб дослідження є важливим компонентом загальних методологічних систем.
