Біхевіоризм
Ця педагогічна концепція виникла на початку 20 століття. Основоположники стверджували, що особистість визначає поведінку. До того ж, прихильники біхевіоризму замінили термін предмет психології на слово “реакція” (тобто вважали, що поведінку та активність людини, є простою реакцією або рефлексом).
Але пізніше теорію біхевіоризму почав розвивати Скіннер, де починав правильно стверджувати, що реакція — наслідки вчинку людини в певних ситуаціях.
Бихевиористическая педагогіка стимулювала технологічний підхід до виховання. Згідно з ним, визначається сукупність заданих властивостей особистості, модель учня, і проектується система засобів і методів впливу. У цивілізованому суспільстві вчення Скіннера піддалося масштабній критиці, адже багато хто стверджував, що це породжує грубе маніпулювання особистістю.
Але з’явився Дьюї і впровадив у систему освіти теорію педоцентризма, де дорослі допомагали дітям адаптуватися в складних ситуаціях з допомогою простих і розвиваючих вправ. Сам Дьюї критикував традиційну школу. Він стверджував, що не вчитель і не підручник є центром навчального процесу, а сам дитина. Це стало проривом в педагогіці.
Також нові технології в освіті впровадив Роджерс, який визначив важливі принципи, що стимулюють підтримку дитини:
- позитивне ставлення до дитини;
- прийняття його таким, яким він є;
- безумовна любов до кожного учня (не фізична, а духовна).
Також, виходячи з вчення Роджерса, можна зробити наступні висновки про правила педагогічного спілкування:
- довіряти дітям і активно це показувати;
- допомагати формувати індивідуальні та групові цілі;
- мотивувати до навчання;
- виступати для школярів джерелом досвіду;
- відчувати і розуміти особисте стан кожного учня;
- володіти стилем неформального теплого спілкування з дітьми;
- мати позитивну самооцінку.
