Дослідницький метод навчання: мета, процес і сутність
Класифікація елементів активної пізнавальної діяльності
Кожен з навчально-дослідницьких методів навчання передбачає проведення роботи в різних напрямках.
При цьому вся вона може бути диференційована по цілі, досліджуваного об’єкта, місця і часу проведення і т. д. Так, розрізняють:
Дослідження по цілі. Вони бувають інноваційними, тобто передбачають отримання новітніх наукових результатів, а також репродуктивними, тобто раніше кимось отриманими.
Дослідження за змістом. З одного боку вони поділяються на теоретичні і експериментальні, а з іншого – на природничі та гуманітарні. Перші з таких досліджень здійснюються при проведенні учнями власних експериментів і спостережень. Другі виробляються при вивченні та подальшому узагальненні матеріалів і фактів, які містяться в різних джерелах. Крім цього, за своїм змістом навчальні дослідження поділяються на моно-, міжпредметні, а також надпредметные. При використанні перших з них учні отримують навички й уміння в межах одного наукового напряму. Міжпредметні дослідження здатні вирішити поставлену задачу при залученні знань з кількох дисциплін. Надпредметные роботи учнів виходять за рамки тих навчальних планів, які є в освітньому закладі.
Дослідження за методами проведення. Наприклад, з фізики вони можуть бути калориметрическими, спектральними і т. д.
Дослідження по місцю, а також часу їх проведення. У цьому випадку вони бувають позакласними або урочными.
Дослідження по тривалості бувають довготривалими, проведеними протягом декількох років або місяців, середньостроковими (кілька тижнів чи днів) і короткостроковими (урок або певна його частина).
