Область застосування тестування
У наш час люди звикли думати так, щоб кожне рішення приймалося швидко, було єдиним і правильним. Кожне передбачає передує процес, в якому людина вже вибрав асоціації, використовував шаблони і фрази з стереотипів. Вимірювати креативність такої особистості нерозумно, так як її здатність мислити проти правил втрачена.
Для офісних працівників немає кількох рішень. Клієнтові потрібно видати єдине правильне, що буде задовільно для нього. Це потрібно робити з високою швидкістю. Тільки через добу офісний працівник зможе придумати кращий варіант. Що ж не так з параметрами креативності? Чому вони “сплять”, коли повинні допомагати людині в стресових ситуаціях?
Параметри креативності щодо величини віддаленості від реалій
Гілфорд виділяв у дітей всього 6 варіантів різної креативності мислення. Незважаючи на юний вік, він не помилився, так як тестування в експериментальній формі було проведено потім повторно через десяток років. Результати перевірки ми винесли в таблицю:
| Здібності | Молодші класи | Середні класи | Старшокласники |
| Виявлення проблеми та її позначення | У суперечці народжується істина. Діти легко впоралися із завданням, коли почали суперечити один одному. | Підлітки не могли скооперуватися. Кожен бажав видати свою відповідь за правильний, не бажаючи слухати інших. | Дали кілька варіантів відповідей, припустивши, що з них є правильні, які вказують на причини виниклої проблеми, що й було потрібно від учнів. Група випробовуваних впоралася з постановкою задачі. |
| Генерація ідей чи варіантів рішення задачі | Діти видали найрізноманітніші варіанти відповідей, кожен з яких в малій мірі підходив по завданню. В силу віку відповіді розцінювалися як оптимальні. | Середні класи пропонували мало варіантів, але всі дружно погодилися на “кращий” відповідь, не бажаючи більше роздумувати. | У старших класах учні запропонували кількох відповідей, які були розцінені як вірні. |
| Гнучкість і оригінальність | Найпростіші відповіді були дійсно правильними, але в нестандартних ситуаціях діти відповідали так, немов проблема – головне в їх житті. | У підлітковому віці підсвідомість слабшає, особливо інстинкт самозбереження. Однак школярі змогли оригінально підійти до вибірки відповідей, не давши жодного вірного. | Діагностика дитячої обдарованості серед старшокласників пройшла вдало: генерація ідей висока, продукування різних варіантів відповідей також мало місце. |
В процесі тестування також було запропоновано адекватно зреагувати на ситуацію, коли потрібно було впоратися з подразником. Він полягав у неможливості вирішити задачу простим шляхом (треба було шукати інші варіанти, застосовувати дивергентне мислення).
Д. Гілфорд зазначив, що людина з віком втрачає здатність відрізняти просте від хитрого, складне від нерешаемого. Діти, які брали завдання за гру, впоралися з тестом. Дорослі, нав’язуючи себе за шаблоном складність випробувань, не впоралися зовсім, але іноді намагалися “викрутитися” з незручної і незвичної обстановки (діяти не швидко, а багатогранно).
