Вчитель у вихованні
Виховний процес неможливо запрограмувати, на відміну від педагогічного. Основною метою виховання є зміни вихованців, які призводять до позитивних результатів.
Якщо дитину вчать вирішувати завдання, мити руки або переходити дорогу – це навчання. Виховна робота планується в загальних рисах. Можна прищепити любов до природи, сформувати ставлення до праці та суспільству. Виховання в окремо взятому класі не можна привести до нормативних документів.
При однаковому ставленні до учнів, рівних вимогах та виховної діяльності результат може бути абсолютно різним. Слід враховувати, що на дитину впливають інші фактори, які не залежать від вчителя як суб’єкта педагогічної діяльності. Коротко – це батьки, вулиця, старші товариші.
Структура педагогічної діяльності
Структура педагогічної діяльності містить окремі функції роботи педагога. Вчитель як суб’єкт педагогічної діяльності з Кузьміної повинен володіти трьома взаємопов’язаними компонентами:
- конструктивний;
- організаторський;
- комунікативний.
Конструктивна діяльність містить конструктивно-змістовну і конструктивно-оперативну частини. Педагогу необхідно провести відбір матеріалу для роботи, спланувати педагогічний процес. В оперативній частині педагог планує свої дії і учнів.
Організаторська діяльність здатна згуртувати колектив. Педагог включає вихованців у той чи інший процес, спільну роботу.
Комунікативна діяльність передбачає побудову взаємин з вихованцями, їх батьками, іншими педагогами і громадськими організаціями.
Всі три компоненти є обов’язковими, але не розкривають всю суть педагогічного процесу. Робочий процес не може бути ефективним без взаємозв’язку між усіма ланками. Для оцінки результату вводять контрольно-оціночне ланка.
