Ролі дитини-ізгоя в колективі
Соціалізація починається в сім’ї. Коли дитина – ізгой у класі, поради батькам – проаналізувати перші установки, які отримав їх дитина в сім’ї щодо поведінки в суспільстві, і вичленити деструктивні моделі поведінки дорослих у сім’ї. Ці моделі можуть передбачати виконання неправильних ролей. Такі ролі може скопіювати дитина і потім перенести в шкільний колектив.
Роль жертви.
Один з дорослих демонструє жертовне поведінка, зовні проявляє помилкову установку “інтереси інших вище моїх”. В корені такої поведінки лежить бажання привернути до себе увагу. Його можна отримати природними методами – за рахунок взаємопідтримки, турботи, любові, уваги один до одного в сім’ї, прийнятного для всіх розподіл ролей, виконання спільних традицій. Якщо це неможливо, дорослий насильно привертає увагу членів родини до себе і своїм бажанням – істериками, зайвою емоційністю, сльозами, сміхом, скандалами, игнором, сарказмом, незвичайним іміджем.
Дитина-ізгой в класі, як правило, переймає таку модель поведінки і демонструє її одноліткам. Це неодмінно починає викликати роздратування і нерозуміння у однокласників.
Роль “відмінника”.
Відносини в сім’ї часто будуються не на прийнятті членів сім’ї такими, які вони є, а на принципах відповідності певної моделі поведінки, яку визначили батьки/бабусі/дідуся. Дитина отримує порцію любові і поваги тільки у випадку, якщо тихо говорить, добре вчиться, не злиться, не перечить дорослим, доносить на братів і сестер, і так далі.
Моральні цінності дитини в такому випадку гнучкі, вони підпорядковані оцінками авторитетних оточуючих осіб.
Такі діти в шкільних колективах стають:
- доносчиками;
- “подвійними гравцями”;
- перебіжчиками;
- ненадійними виконавцями;
- улюбленцями вчителів.
Ці діти – напевно майбутні ізгої в школі, дитячий колектив майже напевно не прийме дітей, що виконують будь-яку з вище перерахованих ролей.
Роль безпорадного.
Буває, що в сім’ях домінує хтось із дорослих. Думку однієї людини підпорядковуються всі правила в будинку. Дитина у цій ієрархії займає найнижче положення, фактично йому нічого не можна. В результаті у дитини формується синдром вивченої безпорадності, коли дитина, здавалося б, і здатний приймати свої власні рішення, але не навчений цього робити. В результаті дитина приходить у шкільний колектив і стає “прилипали”, який весь час ходить за лідером, підтакує, не має своєї думки і виконує “чорну роботу”.
Роль агресора.
У сім’ї, де з дитиною поводяться погано, або він часто бачить несправедливе ставлення, де утискаються один з членів сім’ї, дитина вчиться постійно оборонятися. Коли дитина опиняється в шкільному колективі, будь-який привід може викликати оборонну реакцію. В результаті дитина – ізгой у своєму класі. Виникає циклічність. Дитини відкидають – він мстить – дитину цькують ще сильніше – виробляється відчуття, що світ дуже жорстокий і мстити треба всім.
Роль “цапа відбувайла”.
Часто така роль переймається дитиною, який будинку служить громовідводом для конфліктів. Все, що дорослі не можуть вирішити між собою, переноситься на дитину. Образи, докори, докори, переживання – все зривається на дитину і таким чином підтримується мир в родині.
Звичка бути завжди крайнім відразу стає помітною в шкільному колективі і дитина автоматично стає “козлом відпущення” і там.
Очевидно, що діти, які копіюють неправильне поводження дорослих вдома – майбутні ізгої в школі. Причини цього – неуважність батьків або відсутність у батьків базової емоційної грамотності.
