Кожен батько, відправляючи дитину в школу, сподівається, що дитина органічно впишеться в колектив і знайде собі друзів. Мало хто очікує, що однолітки можуть не прийняти дитину, або тим більше почати його труїти. Життя дитини може перетворитися на справжнє пекло, якщо вчасно не помітити і не вжити заходів щодо вирішення конфліктів в колективі. Що робити, якщо ти ізгой в класі, як пережити негативний досвід, і що робити батькам, щоб допомогти своїй дитині – про це у статті.
Ознаки того, що дитина – ізгой
Ізгой в класі – хто це? Він може бути дуже яскравою, артистичною натурою, може своєрідно одягатися, погано або дуже добре навчатися, дружити з непопулярними однокласниками, відрізнятися зовні від інших, вибирати незвичайних кумирів і т. д. Дитина може мати особливості, які інші діти не визнають.
Ознак того, що дитина стала ізгоєм, кілька:
- колектив ігнорує дитини, у ізгоя немає друзів;
- колектив відлучає дитину від “важливих” питань, ігор, справ і доручень;
- колектив відкрито труїть дитини (діти сміються, обзивають, б’ють, виставляють в непривабливому світлі, ганьблять репутацію).
Важливо відзначити, що ізгой тільки тоді стає знедоленою, коли сам починає вважати себе таким, шукати в собі недоліки. Колектив у даному випадку – дзеркало, яке відображає думку дитини про саму себе.
Принцип дзеркала має і зворотний ефект. Якщо дитина популярний серед однолітків, це автоматично робить його більш соціалізованими – відкритим, добрим, енергійним, симпатичним.
Ізгої, як правило, дуже сфокусовані на собі, погано прощають інших людей, звертають занадто багато уваги на дрібниці, не вміють швидко перемикатися і збирають образи. Для своїх справжніх друзів вони, можливо, гори звернуть, однак від інших завжди чекають підступу.
Як батькам визначити, що дитина стала шкільним ізгоєм
Так, можна вчасно розпізнати те, що дитина – ізгой у своєму класі. Що робити батькам у даному випадку? Бути уважними до потреб дитини, слухати його, не заперечувати проблеми.
Просто запідозрити недобре, якщо дитина:
- втратив бажання ходити в школу, або вже пропускає уроки;
- не кличе в гості друзів школи;
- йде від питань про школу, не бажає поширюватися про оцінки і однокласниках;
- знаходиться на вираженому емоційному спаді кожен день після школи;
- ігнорує свята і зборів у класі;
- не веде сторінку в соціальній мережі або на неї в друзях немає однокласників;
- не передзвонюється з однокласниками;
- часто безпричинно плаче без пояснення причин;
- має фізичні або соціокультурні ознаки відхилень від норми (зайва вага, брекети, кульгавість, сліпота, косоокість, заїкання, смаглява шкіра, акцент, східний розріз очей і так далі) і починає несподівано соромитися їх.
Що переживає дитина-ізгой
Шляхи переживання дитиною травмуючої ситуації можуть бути різними – небезпечними і безпечними, конструктивними і деструктивними.
Діти-ізгої в школі можуть:
- впасти в депресію, відмовитися від захоплень і спілкування;
- відмовлятися від їжі, відчувати проблеми зі сном;
- відчувати проблеми з навчанням;
- йти з реального у віртуальний світ – комп’ютерні ігри, чати.
- захворіти психосоматичним захворюванням (організм йде від проблеми і “захворює”, щоб більше з нею не стикатися; звідси часті застуди, запаморочення, головні болі, болі в животі, блювота і так далі).
Можливі форми порушень поведінки у дітей-ізгоїв
Порушення поведінки (девіації) дуже поширені серед дітей, які зазнають переслідування і цькування.
Часто ізгої в школі здатні на такі девіації:
Роль вчителів у шкільних конфліктах
Провідні ролі в будь-яких шкільних конфліктах відводяться, безумовно, дорослим. Вчителям і батькам. На початку конфлікту завжди видно, що з’являється лідер-призвідник конфлікту і дитина-ізгой у своєму класі. Ознаки майбутніх проблем у спілкуванні учнів можуть заздалегідь підказати дорослим правильну тактику поведінки в умовах зародження конфлікту.
Вчитель проводить з класом велику кількість часу, у нього є можливість спостерігати, відзначати, говорити, розмірковувати, карати і заохочувати. Вчитель може безпосередньо впливати на кожного учасника колективу.
Будь-який конфлікт уважний учитель може засікти в самому початку і відразу зробити спроби для його усунення:
- вивести конфлікт у відкриту форму, обговорити його з учнями і зайняти позицію проти гонінь;
- ініціювати колективні обговорення для дозволу конфлікту, поговорити про лідерів та ізгоїв у школі;
- особисто підтримати учня-ізгоя, запропонувавши йому проявити себе в шкільному навчанні або дозвіллі і заохотити за успіхи, поставити ці успіхи в приклад класу;
- влаштувати “дні добрих справ”, коли діти повинні для кожного члена колективу зробити щось хороше.
Вчителі, безумовно, допускають помилки. В умовах нестачі часу або байдужості до процесу виховання учнів, викладач не завжди здатний і готовий втручатися у дитячі конфлікти, а іноді може мимовільно підтримати починається цькування.
Наприклад, карати за провини, не розбираючись в причинах. Як правило, винних виявляється непопулярний учень – у нього до того моменту вже створено певне негативне амплуа, яке охоче підкреслюють для вчителя лідери колективу. Або, наприклад, учитель схильний вірити улюбленцям і не вірити непопулярним учням в силу власних особистісних уподобань.
Окремо варто зупинитися на ситуації, коли ізгой в класі з’являється з подачі самого вчителя. Це відбувається, коли вчитель в якості міри покарання стимулює весь клас показати учневі, що той неправий. У вигляді оголошення бойкоту, ігнорування, демонстративного виставлення поганих оцінок або регулярних вимог “дати щоденник для зауваження”. У цьому випадку вчитель безпосередньо не стає агресором, але неформально дає лідеру класу дозвіл на цькування. Результат подібної поведінки плачевний, бо як клас сприймає таку тактику за правильну, адже вона запропонована авторитетною особою.
Реакція батьків на проблеми дитини
На жаль, навіть якщо вже дитина-ізгой у класі, поради психолога школи з точкової корекції ситуації залишаються батьками не сприйняті. Часто батьки кидають клич про допомогу тільки тоді, коли знедоленому дитині стає особливо важко. В школі батьки звертаються до соціального педагога чи шкільного психолога, в приватному порядку – до дитячого психолога або сімейного психотерапевта.
Загальні стадії поведінки батьків в ситуації вирішення проблем дитини-вигнанця:
- Заперечення.
Батьки до останнього моменту не хочуть бачити реальних проблем дитини, списують емоційні переживання дитини на перехідний вік, складний характер, втома від навчання, великий колектив і так далі. Дорослі не бажають визнавати наявність труднощів і не готові до роботи над ситуацією разом зі своїми дітьми.
- Звинувачення.
Хто такі хлопчик чи дівчинка-ізгой у класі? Над ним або нею сміються, він або вона регулярно приходить в сльозах, надходять скарги від шкільного персоналу, у нього або в неї мало або немає друзів – здавалося б, все це приводи для батьків шукати коріння проблем у шкільному колективі. Однак більшість батьків схильні бачити причини того, що відбувається безпосередньо в самій дитині.
- Активне переживання.
У цій фазі батькам терміново хочеться повернути час назад і вирішити проблеми швидко і ефективно. Батьки звертаються до вчителів чи психолога. Запити до психолога в цьому випадку виглядають так:
- “З ним щось не те”.
- “Зробіть, поміняйте, поговоріть, образумьте, вселите…”
- “Вона/вона знову не може…”
- “Не можу повірити, що це мій син/дочка..” і так далі.
Щільна робота з психологом в цих випадках допоможе емоційно розрядити дитини, дасть батькові можливість усвідомити помилки виховання, приверне батьків до активної участі в процесі корекції.
- Залученість в процес.
Батьки в цій фазі поділяють емоції дитини, промовляють проблеми вголос, визнають їх, спільно шукають шляхи вирішення.
Якщо говорити про вікові особливості, то найчастіше саме підлітки – ізгої в школі. Їх батьки схильні проходити через фази заперечення, звинувачення і активного переживання, коли на проблеми в школі накладаються і проблеми з спілкуванням всередині сім’ї.
Як батьки можуть допомогти дитині-ізгою
Коли дитина – ізгой у класі, поради психолога з корекції включають прикладні способи, як батькам допомогти дитині послабити градус конфліктів і почати відчувати себе краще:
Ролі дитини-ізгоя в колективі
Соціалізація починається в сім’ї. Коли дитина – ізгой у класі, поради батькам – проаналізувати перші установки, які отримав їх дитина в сім’ї щодо поведінки в суспільстві, і вичленити деструктивні моделі поведінки дорослих у сім’ї. Ці моделі можуть передбачати виконання неправильних ролей. Такі ролі може скопіювати дитина і потім перенести в шкільний колектив.
Роль жертви.
Один з дорослих демонструє жертовне поведінка, зовні проявляє помилкову установку “інтереси інших вище моїх”. В корені такої поведінки лежить бажання привернути до себе увагу. Його можна отримати природними методами – за рахунок взаємопідтримки, турботи, любові, уваги один до одного в сім’ї, прийнятного для всіх розподіл ролей, виконання спільних традицій. Якщо це неможливо, дорослий насильно привертає увагу членів родини до себе і своїм бажанням – істериками, зайвою емоційністю, сльозами, сміхом, скандалами, игнором, сарказмом, незвичайним іміджем.
Дитина-ізгой в класі, як правило, переймає таку модель поведінки і демонструє її одноліткам. Це неодмінно починає викликати роздратування і нерозуміння у однокласників.
Роль “відмінника”.
Відносини в сім’ї часто будуються не на прийнятті членів сім’ї такими, які вони є, а на принципах відповідності певної моделі поведінки, яку визначили батьки/бабусі/дідуся. Дитина отримує порцію любові і поваги тільки у випадку, якщо тихо говорить, добре вчиться, не злиться, не перечить дорослим, доносить на братів і сестер, і так далі.
Моральні цінності дитини в такому випадку гнучкі, вони підпорядковані оцінками авторитетних оточуючих осіб.
Такі діти в шкільних колективах стають:
- доносчиками;
- “подвійними гравцями”;
- перебіжчиками;
- ненадійними виконавцями;
- улюбленцями вчителів.
Ці діти – напевно майбутні ізгої в школі, дитячий колектив майже напевно не прийме дітей, що виконують будь-яку з вище перерахованих ролей.
Роль безпорадного.
Буває, що в сім’ях домінує хтось із дорослих. Думку однієї людини підпорядковуються всі правила в будинку. Дитина у цій ієрархії займає найнижче положення, фактично йому нічого не можна. В результаті у дитини формується синдром вивченої безпорадності, коли дитина, здавалося б, і здатний приймати свої власні рішення, але не навчений цього робити. В результаті дитина приходить у шкільний колектив і стає “прилипали”, який весь час ходить за лідером, підтакує, не має своєї думки і виконує “чорну роботу”.
Роль агресора.
У сім’ї, де з дитиною поводяться погано, або він часто бачить несправедливе ставлення, де утискаються один з членів сім’ї, дитина вчиться постійно оборонятися. Коли дитина опиняється в шкільному колективі, будь-який привід може викликати оборонну реакцію. В результаті дитина – ізгой у своєму класі. Виникає циклічність. Дитини відкидають – він мстить – дитину цькують ще сильніше – виробляється відчуття, що світ дуже жорстокий і мстити треба всім.
Роль “цапа відбувайла”.
Часто така роль переймається дитиною, який будинку служить громовідводом для конфліктів. Все, що дорослі не можуть вирішити між собою, переноситься на дитину. Образи, докори, докори, переживання – все зривається на дитину і таким чином підтримується мир в родині.
Звичка бути завжди крайнім відразу стає помітною в шкільному колективі і дитина автоматично стає “козлом відпущення” і там.
Очевидно, що діти, які копіюють неправильне поводження дорослих вдома – майбутні ізгої в школі. Причини цього – неуважність батьків або відсутність у батьків базової емоційної грамотності.
Особливості нездорових дитячих колективів
Здавалося б, які претензії друг до друга можуть бути у дітей. Насправді, дослідження показують, що в дитячих колективах панує сама жорстка ієрархія. Класичні колективи представлені:
- лідером;
- виконавцями;
- спостерігачами;
- ізгоями (одним або кількома).
Як стають ізгоями в класі, лідерами, спостерігачами і виконавцями? Роль, призначена дитині, спочатку залежить від її установок, поведінки, особливостей характеру. Вважається, що діти-ізгої найчастіше самі невпевнені в собі серед всіх учасників колективу, але і деструктивний лідер теж може бути таким. Чим більше лідер намагається приховати від навколишніх свої страхи, тим більш жорстокою буде цькування ізгоя. На лідера й ситуацію в колективі можуть вплинути дорослі.
Неможливо вплинути на колектив, де лідер – впевнений у своїй неперевершеності дитина. Часто таку позицію підтримують його батьки. Неугодних дітей (ізгоїв) вважається потрібним і правильним вижити з колективу, а глузування над іншими трактуються як великодушна “допомога бідним”.
Конфлікт між ролями в дитячому колективі може бути знівельовано на самому початку:
- Ззовні – якщо вчителі або дорослі відразу виявили проблеми і вирішили їх.
- Зсередини – коли на захист ізгоя встає інший авторитетний учасник колективу. У цьому випадку, з авторитетною особою воліють не лаятися і ізгоя залишають у спокої. Якщо ж авторитетна особа виявляється морально більш слабким, ніж лідер колективу, об’єктом цькування можуть зробити і його.
Важливою характеристикою нездорових дитячих колективів служить гнучкість культурних норм у носіїв кожної ролі всередині колективу. Дитина, з одного боку, зобов’язаний бути сильним і захищати себе, з іншого – битися недобре. Слабаком назвуть дитину, який відмовиться бити у відповідь або заодно, але якщо вдарить – суспільство засудить його. Діти часто виявляються неправі при будь-якому виборі. Однак лідери завжди вибирають силу для підтримання авторитету, виконавці завжди роблять, як сильні, спостерігачі від вибору відмовляються, і тільки ізгої змушені сумніватися і нести всю вагу цього вибору. Обставини змушують їх йти проти себе і своїх установок, внутрішній голос підказує, що потрібно стояти за свої цінності до кінця. В результаті такого вибору дитина-ізгой завжди буде винен – чи перед собою або перед суспільством.
Колишні ізгої: як складається їх життя
Колишні вигнанці в школі, чиї відносини з колективом так і не були скориговані, згодом:
- відчувають образи на минуле, приростають новими образами на супутників і оточуючих;
- очікують негативного результату подій;
- часто більш агресивні;
- більш закриті для спілкування і гірше встановлюють нові контакти.
Дорослий, який виріс із знедоленого дитини, залишається надто чутливим до всіх подій, що на нього впливають оточуючі, йому важлива позитивна оцінка дій і визнання. Неважливо, хто цей дорослий – колишній юнак чи дівчина. Ізгой школи відрізняється не залежить від статі і зовнішності рисою – у нього не сформовані навички роботи з болем. Він не вміє відпускати біль, прощати минуле, виносити досвід з розчарувань, справлятися зі страхом перед новою болем.
В якості рекомендацій дорослим, які піддавалися цькування у школі, можна навести:
- Постаратися докласти зусилля і спробувати дізнатися оточуючих з хорошої сторони, зрозуміти їх інтереси, прагнення, бажання. Цілком ймовірно, що така тривала робота над собою підвищить довіру до людей, покаже колишньому ізгоя, що не всі люди погані, що всі дорослішають і стають іншими.
- Навчитися програвати події зі своєю участю, уявляючи собі різні результати. Що буде, якщо не реагувати так гостро; що буде, якщо сказати людям інші речі; можливо відчувати себе інакше в ході подій (наприклад, не гнівним, а спокійним), як досягти цих станів; дійсно хочеться того, до чого додаються сили.
З допомогою цього методу людина вчиться аналізувати свої стани, змінювати їх, інакше реагувати на ситуації, більш відкрито і спокійно ставитися до змін.
- Працювати над емоційною грамотністю. Багато людей не можуть описати свої емоції. Це мовний навик, який тренується і виховується. Коли проблема відома “в обличчя”, її можна вирішувати. Якщо невідома, тоді неясно, над чим працювати. Крім того, адекватне повідомлення про природу своїх почуттів допомагає оточуючим людям краще розуміти ситуацію і коригувати свою поведінку. Якщо реагувати образою, замикатися без пояснень, можна втратити прихильність оточуючих людей, вони можуть втомитися шукати підхід до “складного” людині.
- Тренувати впевненість у собі. Скористатися послугами тренерів-психологів, розвиватися самостійно з профільної літератури, дивитися навчальні відео – всі ці способи підуть на користь.
- Працювати над іміджем. Демонструвати впевнені і розташовують жести і міміку, бути приємним і охайним зовні, завжди мати заготовки за темами для бесід, вміти слухати і проявляти інтерес – оточуючі завжди таке цінують, і людині стає простіше встановити нові контакти.
- Обов’язково працювати з минулим досвідом. Грамотні психологи та література зможуть допомогти з лишком. Прописування, програвання неприємних подій, переживання болю, прощення, розрядка негативних емоцій – все це невід’ємні атрибути конструктивного освоєння минулого досвіду. На відпрацьованої грунті можна будувати нові моделі взаємовідносин без оглядки назад.
