Історія проблеми
Країни, які стали на шлях ринкової економіки багато років тому, зіткнулися з проблемою виховання творчої особистості набагато раніше, ніж наша держава. Західні педагоги минулого в один прекрасний момент поставили перед собою питання: чи можна прищепити людині прагнення діяти нестандартно і продукувати принципово нові ідеї? Багато фахівці дають на це позитивну відповідь. На їхню думку, необхідні якості особистості можна виховати, якщо використовувати дослідницьку технологію навчання.
Формулювання
Дослідницькими технологіями навчання прийнято називати такі способи передачі знань і вмінь, при яких учень не отримує нову інформацію в готовому вигляді. Замість цього педагог пропонує йому добути потрібні відомості в процесі вирішення конкретної задачі. Тобто школяру або студенту потрібно провести дослідження. Така технологія не є принципово новою. Першими про необхідність такого навчання заговорили американські педагоги. Вони ще в кінці 19 – початку 20 століття проводили експерименти з впровадження в освіту елементів дослідження. Наприклад, близько ста років тому в США була організована школа, де кожен дитина опановувала всі предмети в процесі роботи в лабораторії. Однак тоді ця дослідницька технологія навчання не дала очікуваних результатів.
Причиною того, що педагогам не вдалося домогтися бажаного у своїй роботі, тобто виховати талановитих, нестандартно мислячих людей, можна вважати нехтування теоретичними предметами під час складання навчальної програми. Відомо, що в цьому освітньому закладі групові заняття, на яких викладалися основи різних наук, тривали не більше однієї години в день.
Відповідно, весь процес навчання був спрямований на виховання ремісників, які здатні виконувати свою роботу і винаходити нові способи розв’язання завдань. Але брак теоретичних знань не давав таким фахівцям можливості далеко просунутися у своїх починаннях. Кількість дисциплін, які викладалися за новою методикою (вивчення під час діяльності), не перевищувало чотирьох. А значить, кругозір школярів був дуже вузький. Вони не могли вирішувати поставлені завдання, використовуючи знання з різних областей.
