Проблемно-пошукові методи та самостійна робота
Методи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів передбачають створення умов для осмислення інформації та її логічного засвоєння. Саме тому виділяють прийоми репродуктивної, проблемно-пошукової та самостійної діяльності учнів.
Репродуктивні методи передбачають активне сприйняття і засвоєння відомостей, що повідомляються вчителем або іншим джерелом навчальної інформації. Частіше застосовуються, коли матеріал вивчається вперше, досить складний, носить інформативний характер або містить опис практичних дій. Використовуються тільки в комплексі з іншими прийомами навчальної та пізнавальної практики, так як не сприяють формуванню навичок дослідницької діяльності.
Більшою мірою до логічних методів організації навчально-пізнавальної діяльності належать проблемно-пошукові технології. В ході застосування педагог створює проблемну ситуацію (з допомогою питань, нестандартних завдань), організує колективне обговорення варіантів виходу з неї, формулює проблемне завдання. Учні при цьому самостійно розмірковують, актуалізують наявні знання, виявляють причини і слідства, намагаються знайти пояснення. Більш творчий метод, однак має ряд обмежень у використанні. Вимагає більше часу при вивченні навчального матеріалу, малоефективний при вивченні абсолютно нової теми та формуванні практичних навичок (краще використовувати безпосередній показ і роботи за аналогією).
Самостійна робота виконується учням, як за власною ініціативою, так і за завданням педагога при опосередкованому управлінні процесом. Це може бути робота з навчальною літературою або лабораторною установкою. При цьому учень набуває навички планування власних дій, вибору методів роботи, контролю.
