Дітям з проблемою вимови звуків [л] і [л’] навіть після постановки правильної артикуляції потрібні заняття, вправи. Вироблена звичка не дозволяє змінити дикцію. Малюки продовжують користуватися заміною потрібного звуку на звичний. Тому їм потрібна автоматизація [л] в пропозиціях і словах.
Основні правила логопедичних занять
Основна мета тренувань – автоматизація [л] у пропозиціях, складах і словах. Завдання занять діляться на освітні, корекційні та виховні. Існують важливі правила занять, дотримуючись яких, легше отримати відмінний результат:
- Оскільки діти не можуть довго виконувати однакові дії, під час уроку потрібно міняти види діяльності.
- Важливо пам’ятати, що для п’ятирічних діток заняття не повинні бути довше 20 хвилин, але і коротше 15 теж не рекомендується. А ось старші хлопці із задоволенням працюють над автоматизацією [л] у словосполученнях і реченнях за півгодини. Хоча заняття довше 45 хвилин не вітаються.
- Рухливі ігри або фізкультхвилинки урізноманітнюють заняття і дозволять дітям трохи відвернутися, щоб потім з новими силами приступити до завдань.
- Чудово, якщо заняття по автоматизації [л] в пропозиціях і словах підпорядковується якійсь одній сюжетній лінії. Це можуть бути подорожі, казки з участю дитини, ігри, в яких діти виручають з біди вигаданих персонажів. Такі заняття по автоматизації [л] у пропозиціях, складах і словах проходять більш ефективно. Адже малюк зацікавлений, із задоволенням бере участь і виконує завдання. А позитивні емоції підсилюють результат і дозволяють йому закріпитися швидше.
Працювати над автоматизацією звуку [л] в пропозиціях може не тільки кваліфікований педагог, але і ті дорослі, які займаються вихованням дитини. Тобто бабусі і дідусі, батьки, брати та сестри, тітки і дядька, няні і всі, хто зацікавлений у ньому, щодня повинні між справою працювати над дикцією і артикуляцією малюка. Але основний ефект досягається саме під час цілеспрямованого заняття по автоматизації звуку [л] в пропозиціях і словах.
Освітні завдання
Тут педагог конкретно вказує, чого саме він хоче домогтися, працюючи з дитиною. Освітні завдання формулюються точно і чітко:
- закріплення моторного і слухового образу звуку;
- автоматизація [л] у словах, реченнях і складах.
Тільки регулярно вирішуючи їх, логопед і малюк просуваються до мети.
Корекційні завдання
Вони мають більш широкий спектр дії. Під час занять з автоматизації звуку [л] у словах і пропозиціях педагог повинен розвивати:
- міміку малюка, використовуючи психогимнастику;
- артикуляційну моторику, використовуючи спеціальну гімнастику губ і язика;
- фонематичний слух;
- навички звукового аналізу;
- дрібну моторику, використовуючи пальчикову гімнастику.
Виховні завдання
Вони охоплюють найбільше поле для діяльності. Працюючи над автоматизацією звуку [л] в словосполученнях і реченнях, педагог розвиває у хворого:
- Бажання говорити красиво і правильно.
- Розширення кругозору.
- Поповнення словникового запасу.
- Навик уважно слухати педагога і виконувати його завдання.
- Терпіння і наполегливість.
Конспект “Автоматизація звуку [л] в пропозиціях, словах і складах”
Тема: Зустріч з інопланетянами
Готуючи конспект, слід вказати мету заняття (автоматизація звуку [л]) та його завдання. Більш докладно про це написано вище.
Тут же буде представлений безпосередньо хід заняття, присвяченого автоматизації звуку [л] в реченнях і текстах. Всім педагогам відомо, що на початку уроку обов’язково потрібно проводити розминку артикуляційного апарату. Тому при плануванні не забудемо вправи на ізольоване вимова звуку [л], а також у складах і словах.
Хід заняття: організаційний момент
Ведучий: Здрастуйте, хлопці! Сьогодні ми з вами продовжимо роботу над правильною вимовою звука [л]. Згадаймо найголовніше наше правило:
Щоб мова була красивої,
Виразно і неквапливо
Потрібно вимовляти звук,
Не боятися, не поспішати.
Якщо хлопці вже знайомі з цим віршем, його можна повторити за педагогом вголос або проговорити всім разом.
Гімнастика артикуляційного апарату
У двері стукають. Входить чоловік у костюмі кур’єра і передає коробку. Ведучий заняття відкриває її і виймає фігурку інопланетянина. Зробити її можна легко, оклеив сірникову коробку срібною фольгою, намалювавши на ньому обличчя і закріпивши знизу ноги з сірників з пластиліновими ступнями, а зверху – антени з дроту. Мова інопланетян можна записати на аудіо і з допомогою редактора прискорити. Вийде смішний швидкий мультяшний говорок.
Інопланетянин:
– Землянам полум’яний привіт! Ми з друзями прилетіли до вас з далекої планети Лулаулия. Моє ім’я Ла. Ми у себе на планеті вітаємо один одного три рази словом «Лу!» Тому я кажу вам: «Лу, хлопці! Лу, хлопці! Лу, хлопці!»
Ведуча:
– Діти, давайте привітаємо нашого друга Ла на його мові. Потрібно сказати: «Лу, Ла! Лу, Ла! Лу, Ла!»
Діти повторюють.
Другий інопланетянин представляється ім’ям Ло. Його вітають фразою: «Лу, Ло!» Імена третього і четвертого інопланетян Ли і Ле.
Так, привітавши кожного гостя тричі, діти потренуються у вимові складів зі звуком [л].
Для дітей старше п’яти років можна ускладнити завдання. Вітати треба того інопланетянина, чию фігурку в даний момент піднімає ведучий. Для зручності можна написати імена на табличках і повісити на шию.
Ведучий намагається заплутати хлопців, роблячи обманні рухи, ніби піднімає інопланетянина Ле, а в цей час швидко підняти Ла. Потім, наприклад, зробити вигляд, що Ла ставиться на стіл, але швидко підняти його знову. Прискорюючи руху, провідний змушує дітей активувати увагу.
Помилки зазвичай викликають сміх. Ведучий підіграє хлопцям, роблячи засмучене обличчя, коли його хитрість не вдається, і радіючи, якщо дитина помилився. Але робити це потрібно акуратно, щоб нікого не образити, а лише розсмішити.
Завдання перше: автоматизація ізольованого звуку [л]
Ведуча: А от скажи нам, Ла, яке враження у тебе від нашої планети?
Інопланетянин Ла щось швидко говорить так, що нічого незрозуміло. Ведуча підносить його до вуха, прислухається і пояснює дітям:
– У нашого гостя Ла раптом пошкодився розмовний апарат! У нього зіпсувався звук [л]. Він хоче нам щось сказати, але ми повинні допомогти йому! Допоможемо? Будемо договорювати у словах звук [л].
Ла:
По планеті походи… (діти хором додають звук [л]),
І синиць погодуй…,
З дітками поговори…,
Їм подарунки подаруй…,
Таню банкою прикры…,
Васю в ложку посади…,
А Наташку-першокласника
Завернув я в промокашку,
Покача…, покача…,
Щоб Наташка не кричав…
Поки Ла говорить, можна показувати картинки, супутні розповіді – це смішить хлопців.
Ведуча: Спасибі, Ла. Але, здається, у тебе в розмовному апараті дуже серйозні поломки.
Ла: Чому?
Ведуча: Діти, хто пояснить Ла, що він сказав неправильно?
Спонукання дітей формулювати свої думки і висловлювати їх вголос – дуже важливий момент роботи з промовою.
Завдання друге: автоматизація звуку [л] в чистоговорке
Ведуча: Дуже шкода, що з нашим гостем Ла трапилася така неприємність. Тільки незрозуміло, чому так сталося і як йому можна допомогти.
Ло: Я можу розповісти, що сталося! Ми зустріли дівчинку Мілу. Вона купала в тазику свою ляльку.
Ведуча: Це дуже цікаво! І що ж відбулося далі?
Ло: Міла сказала, що Ла забруднився, поки летів на Землю у своїй літаючій тарілці. Ну і…
Міла чисто Ла помила,
Всередину Ла потрапило мило!
І допомогти йому можна. Потрібно лише шість раз сказати всім разом цю чистоговорку.
Ведуча: Діти, спробуємо вилікувати Ла? Тільки спочатку давайте вивчимо цю чистоговорку.
Спочатку діти повторюють за провідною кожен рядок окремо. Потім проговорюють весь текст разом з ведучою, кожен раз прискорюючи темп.
Це завдання вже більш складне, ніж попередні, тому що воно спрямоване на автоматизацію [л] в реченнях і текстах.
Роздруківки чистомовки роздають дітям потім, щоб вдома вони могли тренуватися виразно промовляти цей короткий віршик.
Завдання третє: автоматизація звуку [л] і [л’] у словах
Ведуча: Ну, Ла, тепер тобі стало легше?
Ла: Так. Тільки покладіть мене на бік, щоб я подзарядился, а то у мене батарейки сіли…
Ло: І мене заодно.
Ведуча кладе інопланетян Ла і Ло на бочок.
Ли: Ось і моя черга настала. Хлопці! Ми були у зоопарку. І там бачили всяких звірів. І навіть їх сфотографували. Але не знаємо, як вони називаються. Підкажіть нам, будь ласка!
Для цього завдання підбираються картинки із зображеннями звірів, у назвах яких є звук [л] [л’]. Ли показує їх дітям. Хлопці хором називають тварин: слон, лисиця, білка, вовк, лев, леопард, лось, кінь, олень, лінивець, кулан, осел. Якщо названо не те слово, провідний поправляє. Наприклад, замість «кінь» діти можуть сказати «кінь», а замість «осел» – «віслюк».
Якщо в попередніх завданнях відпрацьовується вимова твердого звуку, то тут вже відбувається автоматизація не тільки [л], [ль].
Рухлива перерва: завдання четверте
Ведуча: Хлопці, раз наші гості навіть не знають, як називаються ці тварини, вони, напевно, не уявляють, як вони рухаються. Давайте покажемо, а заодно і пограємо. Встаньте всі зі своїх місць.
Коли я скажу «білка», ви починаєте стрибати, а при слові «слон» – розгойдуватися з боку в бік. Кінь у нас буде бігти на місці, а леопард присідати, готуючись до стрибка. Потренуємося: «слон»! Всі розхитуються. Добре! «Леопард»! Правильно, присідаємо, як ніби готуємося до стрибка. «Кінь»! Біжимо, біжимо, не лінуємося. «Білка»! От молодці, стрибаємо вище, вище!
Ли: Тепер починаємо грати. Той, хто виконає неправильний рух, вибуває з гри і сідає на своє місце. Перемагають найбільш уважні. Вони отримають у нагороду ось такі наліпки. Уявляєте, як ваші мами і тата здивуються, коли ви їм скажете, що отримали подарунки від інопланетян!
Задачки для вміють читати сищиків: завдання п’яте
Ведуча: Поки ми з вами показували нашим гостям, як рухаються звірі, вони сховалися в словах. Спробуйте їх знайти.
Можна написати слова на дошці і тимчасово прикрити їх до потрібного моменту. Є другий варіант – показувати дітям таблички зі словами, в яких вони повинні знайти «заховане» тварину.
Слова для сищиків: селище, поліна, балалайка, колосся, заслінка, хотіння, двостволка, побілка. Відповіді: осел, олень, лайка, лось, слон, косуля, вовк, білка.
Підсумок гри підводить останній інопланетянин Ле: Ось які ви молодці! Зовсім як наші діти, лулаулинята! В ящику переможцям за це нагорода!
Ведуча: Цікаво, а що там в ящику?
Дістає призи. Це можуть бути цукерки або наклейки, папки або прикольні медалі. Нагороджувати можна тільки переможців або всіх – це залежить від кількості дітей в групі і можливостей педагога.
Готувати призи для дітей зазвичай доручають батькам. Вони збирають гроші і купують недорогі речі, які можуть порадувати малюків.
Завдання шосте: переказ тексту ланцюжком
Ведучий ставить перед дітьми досить складну задачу. Хлопцям потрібно переказати казку, дотримуючись важлива умова: останнє слово попереднього речення має стати першим в подальшому. Це досить важко, але дуже цікаво і захоплююче. До того ж, під час виконання завдання відбувається автоматизація [л] і [ль] в пропозиціях.
Для спрощення завдання можна уточнити: в кінці речення можуть стояти або слово «лисиця», «вовк».
Текст казки: «Лисиця сиділа на стежці, по якій біг вовк. Вовк побачив лисицю. Лисицю запитав вовк: «Що ти їси, лисонька?» Лисонька відповідає: «Їм я вовка!» Вовка тільки й бачили: злякався, що і його з’їсть лисиця. Лисиця ж їла шоколадного вовка, а не цього!»
Спочатку ведучий розповідає казку сам. Можна супроводжувати текст показом картинок, які потім закріпити на дошці магнітами. Потім педагог просить дітей переказати казку, нагадуючи умова «ланцюжка». Кожна дитина має сказати тільки одне речення.
Дуже важливо, щоб заняття по автоматизації звуків, що викликають у дитини труднощі у вимові, проходили не від випадку до випадку, а регулярно. Для реалізації цього логопеда і батькам слід працювати в одному напрямку. Дуже ефективні домашні тренування по завданнях, які педагог дає на занятті.
Тому присутність на заняттях когось з дорослих від сім’ї, де росте дитина з логопедичними проблемами, було б бажано. У цьому випадку батькам легше підібрати будинку нові завдання або продовжити грати разом з дитиною в ті ігри, яким навчить дітей педагог.
