Оперативний і образний інтелект
Оперативний інтелект є активним аспектом інтелекту. Він включає в себе всі дії, явні або приховані, вжиті для того, щоб простежити, відновити або передбачати перетворення об’єктів або осіб, що представляють інтерес. Теорія розвитку Піаже наполягає, що фігуративні або репрезентативні аспекти інтелекту підкоряються його оперативним і динамічним аспектам. І, отже, це розуміння суті випливає з оперативного аспекти інтелекту.
У будь-який час оперативний інтелект формує розуміння світу, і він змінюється, якщо розуміння не увінчалося успіхом. Теорія розвитку Ж. Піаже стверджує, що цей процес розуміння і зміни включає в себе дві основні функції: асиміляцію і пристосування. Вони є рушійною силою розвитку розуму.
Педагогіка
Когнітивна теорія Піаже прямо не пов’язана з освітою, хоча пізніші дослідники пояснили, як особливості концепції можуть бути застосовані до викладання і навчання.
Вчений зробив величезний вплив на розвиток освітньої політики та педагогічної практики. Наприклад, огляд початкової освіти, проведений урядом Великобританії в 1966 році, грунтувався на теорії Піаже. Результат цього огляду привів до публікації звіту Plowden (1967).
Навчання через вивчення – ідея про те, що діти вчаться краще всього, роблячи і активно вивчаючи, – розглядалася як центральне місце в перетворенні навчальної програми початкової школи.
Періодичними темами доповіді є індивідуальне навчання, гнучкість у навчальній програмі, центральна роль гри у навчанні дітей, використання середовища, навчання на основі відкриттів і важливість оцінки прогресу дітей – вчителі не повинні припускати, що тільки те, що вимірний цінно.
Оскільки теорія Піаже заснована на біологічному дозріванні і стадіях, важливо поняття «готовність». Воно стосується того, коли слід викладати певну інформацію або концепції. Відповідно до теорії Піаже, дітей не слід навчати певним поняттям, поки вони не досягли відповідної стадії когнітивного розвитку.
Згідно думку вченого (1958), асиміляція і пристосування вимагають активного учня, а не пасивного, тому що навички вирішення проблем не можуть бути вивчені, вони повинні бути виявлені.
