Форма організації виховного процесу — це програма для полегшення навчання або придбання знань, навичок, цінностей, переконань і звичок. Освітні методи включають розповідання історій, обговорення, отримання нових знань і спрямоване дослідження. Виховання часто відбувається під керівництвом викладачів, але учні також можуть навчатися самостійно. Процес може проходити у формальній або неформальній обстановці – і будь-який з варіантів справляє формуючий вплив на те, як людина думає, відчуває або діє.
Форма організації виховного процесу зазвичай ділиться на такі ступені, як дошкільна освіта, або дитячий садочок, початкова та середня школа, а потім коледжу або ВНЗ.
Право на навчання було визнано деякими урядами та Організацією Об’єднаних Націй. У більшості регіонів освіта є обов’язковою до певного віку.
Ступені
Форма організації виховного процесу відбувається в структурованій сфері, метою якої є навчання студентів. Зазвичай перша щабель проводиться в шкільному середовищі, де в класах навчаються кілька дітей разом з підготовленим, сертифікованим викладачем. Більшість форм організації виховного процесу розроблені на основі набору цінностей або ідеалів, які визначають всі варіанти освіти в цій системі. Вони включають в себе навчальний план, організаційні моделі, дизайн фізичних просторів (наприклад, класні кімнати), взаємодія учня і вчителя, методи оцінки, розмір кабінету, освітню діяльність та багато іншого.
Дошкільна освіта
Такі заклади надають традиційні і творчі форми організації виховного процесу у віці від трьох до семи років залежно від країни. Практично скрізь дана ступінь називається дитячим садком, за винятком США, де такий термін використовується для опису початкових рівнів освіти. Перша щабель забезпечує орієнтовану на дитину дошкільну програму, яка спрямована на розкриття фізичної, інтелектуальної і моральної природи людини зі збалансованим акцентом на кожному з них.
Первинне навчання
Початкова освіта складається з перших п’яти-семи років формального структурованого навчання. Як правило, форми організації навчально-виховного процесу в школі починаються в 5-6 років, хоча вік варіюється між (а іноді і всередині) країн.
У всьому світі близько 89% дітей у віці від шести до дванадцяти років навчаються в початковій школі, і ця частка зростає. В рамках програм «Освіта для всіх», здійснюваних ЮНЕСКО, більшість міст взяли на себе зобов’язання досягти загального охоплення початковою освітою.
Поділ між різними формами організації виховного процесу в школі кілька довільно, але зазвичай перехід з однієї сходинки до іншої відбувається у віці одинадцяти чи дванадцяти років. В деяких системах є окремі проміжні періоди. При цьому перехід до останнього етапу середньої навчання відбувається приблизно у віці чотирнадцяти років. Традиційні і творчі форми організації виховного процесу, представляють першу сходинку, в основному називаються початковими класами.
Друга щабель
Практично всі форми організації навчально-виховного процесу сучасних освітніх систем включають формальне навчання, яке призначене для підліткового віку. Воно характеризується переходом від типової обов’язкової всеосяжної початковій щаблі для неповнолітніх до факультативного або вищої освіти (наприклад, університет, професійно-технічне училище і так далі) для дорослих.
У залежності від системи, утворення цього періоду може називатися гімназіями, ліцеями, середніми школами, коледжами або професійно-технічними училищами. Точне значення будь-якого з цих термінів варіюється від однієї системи до іншої. Межа між початковою і середньою освітою також змінюється в залежності від країни і навіть всередині них, але звичайно становить від сьомого до десятого року навчання.
Форми і методи організації виховного процесу
В університетах часто виступають запрошені доповідачі для студентської аудиторії, наприклад, різні високопоставлені політики, що виступають з промовою в МДУ.
Вища освіта є необов’язковим рівнем, який слідує за закінченням школи. Саме коледжі та університети в основному представляють дану щабель. Особи, які закінчують вища освіта, зазвичай отримують сертифікати, дипломи та вчені ступені.
Така форма організації виховно-освітнього процесу, як правило, включає в себе роботу з отримання базової кваліфікації. У більшості розвинутих країн значна частина населення (до 50%) отримують вищу освіту або вже має його. Тому ступінь дуже важлива для національної економіки і як самостійна галузь, і як джерело підготовленого і освіченого персоналу.
Університетська освіта включає викладацьку, дослідницьку та громадську діяльність і охоплює як рівень бакалаврату (іноді званий вищою освітою), так і рівень випускника (або аспірантури). Деякі університети складаються з декількох коледжів.
Одним з видів форм організації виховного педагогічного процесу є гуманітарна освіта.
Наступна щабель
Професійна освіта — це одна з основних форм організації виховного процесу, яка орієнтована на прямий і практичне навчання для конкретної спеціальності або ремесла. Цей ступінь може проходити у формі учнівства або стажування в різних навчальних закладах. Студенти можуть освоювати столярна справа, сільське господарство, машинобудування, медицину, архітектуру, мистецтво і т. д.
Спеціальна форма
Згідно з всесвітньої історії, довгий час люди з обмеженими можливостями часто не мали права на державне утворення. Дітям-інвалідам неодноразово відмовляли у навчанні лікарі або спеціальні вихователі.
Але з появою вчених (таких як Итард, Сеген, Хоу, Галлодет) була закладена основа професійної освіти. Педагоги були зосереджені на індивідуальному навчанні і функціональних навичках. У перші роки спеціальна освіта надавалося тільки людям з серйозними порушеннями, але в останнє сторіччя воно було відкрите для всіх, хто відчуває труднощі у навчанні.
Інші освітні форми
Те, що сьогодні вважається «альтернативою», в більшості своїй існує з давніх часів. Після того як у дев’ятнадцятому столітті система державних шкіл отримала широкий розвиток, деякі батьки знаходили причини для невдоволення новою формою. Основна організації навчально-виховного процесу була частково замінена. Альтернативне виховання розвивалося як реакція на сприймані обмеження і недоліки традиційної освіти.
Чартерні школи є ще одним прикладом альтернативного виховання. Їх кількість в останні роки дуже сильно зросла в усьому світі і набуває все більшого значення в державній системі.
З часом деякі ідеї з цих експериментів і проблем парадигми можуть бути прийняті в якості норми в освіті, так само як підхід Фрідріха Фребеля до виховання в ранньому дитинстві. Фрідріх включив в сучасні класи дитячий садок. Зміни були зроблені в Німеччині в XIX столітті.
Серед інших впливових педагогів і мислителів були швейцарський гуманіст Йоганн Генріх Песталоцці, американські трансценденталисты Амос Бронсон Олкотт, Ральф Уолдо Емерсон і Генрі Девід Торо, засновники прогресивного освіти і розробки класного години як форми організації виховного процесу — Джон Дьюї і Френсіс Паркер. А також освітні піонери, такі як Марія Монтессорі і Рудольфа Штайнера.
А в останні часи виховання розвивали Джон Колдуелл Холт, Підлогу Гудман, Фредерік Майєр, Джордж Деннісон.
Національні особливості
Освіта корінних народів означає включення знань, моделей, методів формальні та неформальні освітні системи. Найчастіше у постколоніальному контексті зростаюче визнання і використання методів національного навчання можуть стати реакцією на розмивання і втрату знань і мови в результаті процесів колоніалізму. Крім того, це може дозволити громадам корінних народів відновлювати і переоцінювати своє мистецтво і культуру – і тим самим покращувати освітні успіхи учнів.
Неформальне навчання
Це явище являє собою одну з трьох форм виховання, визначених Організацією економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР). Неформальне навчання відбувається в різних місцях, наприклад, вдома, на роботі, а також в результаті щоденних взаємодій і загальних відносин між усіма людьми. Для багатьох учнів це включає в себе оволодіння мовою, культурні норми і манери.
У неформальному навчанні часто є довідковий людина, колега або експерт, щоб направляти вихованця. Якщо вихованці мають особистий інтерес до того, чого їх навчають у неформальній обстановці, вони прагнуть розширити свої існуючі знання та виробити нові ідеї по досліджуваної темі. Наприклад, музей традиційно вважається неформальній навчальної середовищем, оскільки тут є місце для вільного вибору, різноманітний і потенційно нестандартизованих коло тем, гнучкі структури, соціально насичене взаємодія і відсутність нав’язаних ззовні оцінок.
Хоча неформальне навчання часто відбувається за межами навчальних закладів і не відповідає певній програмі, воно також може відбуватися у виховних закладах і навіть під час формальних ситуацій. Педагоги можуть структурувати свої уроки, щоб безпосередньо використовувати навички неформального навчання своїх учнів в рамках освіти.
В кінці XIX століття формування через гру стало сприйматися як важливий внесок у розвиток дитини. На початку XX століття концепція була розширена, щоб включити молодих людей, але акцент був зроблений на фізичну активність.
Також один з перших прихильників навчання протягом усього життя описав освіта через відпочинок: «Майстер у мистецтві життя не проводить чіткої відмінності між своєю роботою і грою, працею і дозвіллям, розумом і тілом, освітою і відпочинком. Він навряд чи знає, що є що. Він просто реалізує своє бачення досконалості в усьому, що він робить, і важко визначити, чи працює він чи грає. Для себе він, здається, завжди робить і те, і інше. Йому достатньо, що він робить це». Навчання через відпочинок — це можливість безперешкодно вчитися протягом усього життя. Ця концепція була відновлена Університетом Західного Онтаріо для викладання анатомії студентам-медикам.
Самостійне навчання
Автодидактика — це термін, використовуваний для опису автономного навчання. Людина може стати учасником такого процесу практично в будь-який момент життя. Відомі автодидакты включають Авраама Лінкольна (президента США), Шрініваса Рамануджана (математика), Майкла Фарадея (хіміка і фізика), Чарльза Дарвіна (натураліста), Томаса Алву Едісона (винахідника), Тадао Андо (архітектора), Джорджа Бернарда Шоу (драматурга), Френка Заппа (композитора, звукорежисера, кінорежисера) і Леонардо да Вінчі (інженера, вченого, художника).
Відкрита освіта та електронні технології
Багато великі університети в даний час починають пропонувати безкоштовні або майже такі повні курси – Гарвард, Массачусетський технологічний інститут і МГУ. Інші університети, які пропонують відкрита освіта — це престижні приватні вузи, такі як Стенфорд, Прінстон, Дьюк, а також відомі державні університети, включаючи Цінхуа (Пекін), Единбург і так далі.
Відкрите освіту було названо найбільшою зміною в способі навчання людей з часу винаходу друкарського верстата. Незважаючи на сприятливі дослідження ефективності, багато особистості можуть хотіти вибрати традиційну університетську освіту з соціальних та культурних причин.
Багато відкриті вузи працюють, щоб мати можливість пропонувати студентам стандартизоване тестування, традиційні ступеня та дипломи.
В даний час стандартна система заслуг не так поширена у відкритій освіті, як в інститутських містечках, хоча деякі безкоштовні університети вже пропонують традиційні ступеня. В даний час багато хто з основних джерел такої освіти пропонують свої власні форми сертифіката. З-за своєї популярності ці нові види академічних дипломів набувають все більшу повагу і рівну цінність з традиційними ступенями.
З 182 коледжів, опитаних у 2009 році, майже половина вказала, що плата за онлайн-курси була вище, ніж у кампусів.
Недавній аналіз показав, що онлайн і змішані освітні підходи мають кращі результати, ніж методи, які використовують виключно особисте спілкування.
