Педагогічна система виховання Макаренко отримала визнання не тільки в нашій країні, але і на міжнародному рівні. У 1988 р. ЮНЕСКО визнало Антона Семеновича, поряд з іншими трьома персонами, видатним педагогом світу. Мова йде про такі славетні імена, як Д. Дьюї, М. Монтессорі, Р. Кершенштейнер.
У березні 2018 року виповнилося 130 років з дня народження А. С. Макаренко, радянського педагога. Розроблена ним авторська методика на початку ХХ століття буквально творила чудеса. Педагогічна система Макаренка відрізняється актуальністю і в наш час. У чому її секрет? Як вдавалося не просто перевиховувати безпритульних, але і перетворювати їх у видатних особистостей?
Малолітні злодії і хулігани
Всі знають А. С. Макаренко як організатора і керівника колоній, де виховувалися безпритульні і неповнолітні порушники. Це хулігани, злодії, дівчатка, які займалися проституцією. Їх зіпсованість вже не дозволяла їм бути нормальними членами суспільства. Привозили туди своїх важких дітей і, здавалося б, благополучні батьки, які не могли впоратися з їх вихованням, у яких опускалися руки.
Саме таких дітей, застосовуючи свою систему, Макаренко і виховував з великим успіхом. Так, у колонії ім. Дзержинського, де на його опікою було 600 правопорушників, взагалі не було вихователів. В школі були вчителі, на заводі – інженери, в іншому життя вихованців протікала у відомій мірі самостійно. При цьому всі навколо блищало, а чистоту перевіряли з допомогою білого носової хустки.
Порівняльні дані
За наявними офіційними даними, серед усіх вихованців Антона Семеновича, кількість яких наближається до трьох тисяч, не відзначено жодного рецидиву. Вражаючих результатів вдалося досягти і послідовникам виховної системи Макаренко, таким як Семен Калабалін і його дружина, що випустили в світ близько семи тисяч осіб, а також А. Р. Явлінський.
В якості порівняння можна навести дані Генпрокуратури, опубліковані на початку нинішнього століття. Вони говорять про те, що з випускників дитячих будинків в нашій країні лише 10 % адаптуються до життя, 10 % здійснюють самогубства, 40 % спиваються, стають наркоманами, а 40 % – злочинцями. Як геніального педагога та його однодумцям вдавалося уникнути подібних показників?
Принципи системи Макаренко
Антон Семенович вважав, що робота педагога має бути заснована на наступних основних постулатах.
Компоненти виховної системи Макаренко
Серед них можна виділити основні, до яких відносяться наступні:
Далі кожен з компонентів буде розглянуто детально.
Роль вихователя
В першу чергу це особистий приклад. Наставник може бути вибагливим, прискіпливим, може не помічати вихованця, але, якщо він вражає своєю працею, знаннями, удачею, дитина буде на його боці. І навпаки, вчитель може бути ласкавим, цікавим у розмові, добрим і привітним, але якщо справа його супроводжуватимуть невдачі і провали, якщо буде видно, що цієї справи він не знає, він нічого не заслужить, крім презирства.
При цьому вихователь повинен бути наділений свободою творчості, а не піддаватися дріб’язкової опіки, яка нічого не принесе вихованцям, крім шкоди.
Покарання та заохочення
Погані вчинки потрібно обов’язково карати, а хороші – заохочувати. При цьому таке покарання, яке спрямоване на приниження честі і гідності особистості, тільки псує людину. А те, що має на меті захист норм і цінностей колективу і сприяє захищеності особи від насильства, є справедливим і необхідним. Всепрощення неприпустимо. То руйнівний вплив, який вона чинить на міжособистісні відносини, що існують у колективі, призводить до розкладання останнього. Якщо вчитель відмовляється від покарань, він стає беззахисним перед проявами дитячої агресії.
Трудове виховання
Йому надавалося величезне значення, проте Макаренко був проти того, щоб витрачати непродуктивну мускульну енергію учнів поза її зв’язку з виховною роботою та освітою. У колоністів було реальну справу. Воно їх і годував, і змушувало бути дисциплінованими. На самому початку було облаштовано натуральне господарство – для того, щоб утримувати себе. А потім було організовано серйозне виробництво.
Менше ніж за рік був побудований власний завод, на якому вихованцями випускалися електродриля. Пізніше було освоєно виробництво фотоапаратів, які складалися з 300 деталей, точність яких потрібно було дотримуватися в межах 0,001 мм. На ті часи це було фактично інноваційне виробництво.
При цьому воно було не просто рентабельним, а високорентабельним. Комуна не тільки заробляла великий прибуток державі, її вихованцям виплачувалася зарплата, на яку вони могли утримувати самих себе, а також молодших членів колективу. Колишні комунари, які навчалися у вузах, отримували стипендію, до часу виходу з комуни у вихованців на ощадкнижці збиралася солідна сума.
Крім того, була можливість утримувати оркестр, оранжерею, здійснювати різні походи і культурні заходи. Відповідно з головним сенсом системи Макаренко в результаті формувалися особистості: вже в 16-18 років вихованці ставали керівниками виробництва: начальниками, майстрами, бригадирами.
Колективізм
Виховання в колективі і через колективу – це основна ідея системи Макаренко. Він не розглядав колектив як випадкове скупчення людей. Це об’єднання, створене для спільної праці, в процесі якого досягаються загальні цілі. Антон Семенович вважав, що на окрему особистість можна впливати, впливаючи на колектив, називаючи цей прийом «принцип паралельної дії». В ньому реалізується така вимога, як «один відповідає за всіх, а всі – за одного».
Колоністів Макаренко виховували не вихователі, а ядро колективу. Вихованці, які користувалися особливим авторитетом, поділяли і сповідували принципи колонії, виступали в ролі «закваски», просочують новоприбулих колоністів. Останні ніби опинялися в м’ясорубці, яка, перемелюючи новачків, перетворювала їх на частину системи. Нові правила життя одні діти доносили до інших на своїй мові. Макаренко залишалося лише стримувати їх, спрямовуючи їх поведінку в цивілізовані рамки.
Самоврядування
Воно повинне бути засноване на демократичності і в той же час включати в себе елементи відповідальності її керівників, так і рядових вихованців. Самоврядування є ефективним, коли є справа і є здорове ядро. В іншому випадку воно неможливо і шкідливо. Якщо ж основа здорова, ця система зміцнює і відточує колектив, стаючи школою керівництва і лідерства.
Згідно системі виховання Макаренко, в ньому необхідно створювати комфортний психологічний клімат, щоб дати кожному з дітей почуття захищеності, а також вільного творчого розвитку.
Формат
Система Макаренка передбачає впровадження суворих правил і ритуалів, він уважно стежив за цим. В тому числі і з їх допомогою він встраивал колоністів у незвичні для них форми життя. Вони повинні були вчасно вставати, вмиватися, натирати підлогу, не плювати на нього. Навіть це на першому етапі було новинкою для новоприбулих. Не всі одразу розуміли, чому не можна стояти, підперши стінку, а потрібно стояти рівно, чому не можна штовхатися.
Їх привчали до цього через введення військових порядків, таких атрибутів, як прапори, сурми, ходіння строєм. Коли загін йде ладом, будується крок, і це дуже важливо, так як кожен у колективі налаштовується на кожного. Така методика викликала розуміння далеко не у всіх. Деякі педагоги, бачачи дитячі загони, крокуючі в ногу, з барабанами і сурмами, впадали в паніку, їх пересмикувало. Сам же Антон Семенович дуже цінував армійські порядки і дисципліну.
Перспективні лінії
Видатний педагог вважав закон руху одним з основних для колективу. Якщо останній досягав поставленої мети і не ставив перед собою нових перспектив, відчував самозаспокоєння, і прагнень, натхненних його учасників, не виникало, у нього не було майбутнього. Зупинялося його розвиток. У колективі завжди повинна бути напружена життя, прагнення до якої-небудь мети.
У відповідності з цим положенням, вперше в педагогіці був висунутий і розроблено принцип, що отримав назву системи перспективних ліній. Макаренко наполягав на тому, що людина не може прожити в цьому світі без того, щоб попереду у нього не було ніякої радості. Вона є справжнім стимулом у житті. У педагогіці ця завтрашня радість є одним з найважливіших об’єктів роботи.
Методика перспективних ліній базується на прогнозуванні перспектив, тобто на їх передбачення, які передбачаються і на загальній, і на індивідуальній основі. В основі цього процесу – прагнення особистості до досягнення мети, здійснення проекту або мрії.
Антон Семенович вважав, що виховувати людину потрібно, формуючи в нього перспективні шляхи. Методика такої роботи полягає в створенні нових перспектив, у використанні вже наявних, послідовної, підставивши інших. Вона застосовується при плануванні життя колективу і розрізняє три види перспектив: близькі, середні, далекі. Перший – це завтрашній день, другий – проектування подій певною мірою віддалених у часі, третій – це майбутнє особистості і колективу.
На закінчення варто зазначити, що сьогодні система Макаренка в тій чи іншій мірі знаходить своє застосування. Так, наприклад, її використовують в передових бізнес-структурах. Це і прив’язка доходів працівників до прибутку підприємства, і виховання, і залучення нових співробітників через ядро колективу до корпоративної культурі, і контроль формату.
