Спрямованість і професійна діяльність в 19 і 20 століттях
Треба сказати, що мислителі минулого висловлювали ідею спеціального навчання на морально-етичних позиціях, де вимоги пред’являлися до конкретного виду профнаправленности, а психологічну складову не враховували. Кожна особа була зобов’язана брати участь у процесах соціальної діяльності. І це все. Було втрачено найважливіший нюанс, найбільше впливає на результат діяльності. Сформували повністю поняття спрямованості та професійної діяльності психологи другої половини XIX століття, коли зародилася ця наука разом з її власним експериментальним методом. І досі цими питаннями займаються саме психологи.
Завдання професійної спрямованості вчителя, наприклад, розглядається як суто психологічний феномен. Термін “спрямованість” з’явився в останній чверті XIX століття і використовується до цих пір, позначаючи цілий комплекс мотивів, які допомагають здійснити заняття тим чи іншим видом діяльності. Правда, широке вживання цей термін отримав вже в 1911 році, коли з’явилися роботи відомого вченого Ст. Штерна. Він трактував спрямованість як схильність до конкретної діяльності. У тих же джерел вивчали сутність спрямованості класичні психологи і педагоги С. Л. Рубінштейн, А. Маслоу, Б. Р. Ананьєв і багато інших дослідників, які визначили структуру та сутність даного поняття.
