Основні ознаки
При переході від дитинства до періоду раннього віку відбувається розвиток нового ставлення до навколишнього малюка світу предметів. Вони стають для нього не просто об’єктами, зручними для маніпулювання, а речами, які мають той чи інший спосіб вживання і певне призначення. Тобто розглядати їх малюк починає з точки зору тієї функції, яка закріпилася за ними завдяки суспільному досвіду.
При виконанні маніпуляцій дітьми використовуються лише зовнішні властивості та відношення предметів. Тобто, беручи в руку ложку, малята виконують нею такі ж рухи, як, наприклад, совочком, олівцем або паличкою. З віком предметна діяльність набуває сенсу. Світ дитини наповнюється новим змістом. Всі предмети при цьому малюк починає використовувати тільки за їх призначенням.
Орієнтовні дії
У розвитку предметної діяльності виділяють три етапи. Перший з них відзначений у малюків 5-6 місяців. Даний етап являє собою предметні маніпуляції. До 7-9 місяців відбувається їх перетворення у орієнтовні дії.
На перших порах всі маніпуляції з предметами в дитини здійснюються без розгляду їх властивостей. Маля однаково звертається з тим, що потрапляє йому в руки. Він смокче іграшку або будь-який інший об’єкт, розмахує ним, постукує і т. д. Одночасно з цим він розглядає те, що знаходиться в його руках, перекладає з місця на місце і неодноразово повторює одне і те ж рух. І лише трохи пізніше в нього починають складатися специфічні маніпуляції. Дитина не тільки бачить, але і використовує особливості предметів, їх найпростіші властивості. Прикладом таких орієнтовних дій є складання одного предмета на інший, просмикування іграшки через ґрати манежу. Люблять малята також м’яти папір і гриміти брязкальцем. Причому їх увагу привертають об’єкти, створені не лише людиною, але й природою – пісок, камінчики, вода і т. д.
Розвивається на даному етапі предметна діяльність – це один з варіантів дослідного поведінки, який виявляється завдяки допитливості дитини і його пізнавальної активності. Проводячи експерименти над об’єктами навколишнього світу, малюк отримує інформацію про них і вчиться встановлювати існуючі зв’язки.
Найбільш інтенсивно дослідницька поведінка починає розвиватися після того, як маленька людина навчається самостійного пересування, отримуючи доступ до різних предметів. І тут особливо важливо спілкування дитини з дорослими. На них покладається завдання організації предметної діяльності малюка. Дорослі повинні створити необхідну для розвитку маленької людини середовище, привертати його увагу до нових об’єктів, підтримувати і заохочувати його допитливість.
У період раннього віку дослідницька поведінка постійно вдосконалюється. При цьому воно залишається однією з найважливіших складових творчого і пізнавального розвитку не тільки в цей період, але і в подальшому. Експериментуючи, дитина отримує справжнє задоволення. Він починає відчувати себе суб’єктом подій і джерелом, що викликав зміни в навколишній дійсності.
