Вміння якісно подати друкований текст виразним художнім читанням завжди відрізняло людей культурних і творчих. Незважаючи на те що читець, передаючи написане, нічого не додає від себе і може допустити по відношенню до задуму автора тільки голосові імпровізації, від того, як він поставиться до свого завдання, залежить дуже багато чого, і перш за все те, як автор буде зрозумілий слухачем.
Поняття та основні принципи художнього читання
Мова – це один з найважливіших ресурсів комунікації між людьми, що передається і сприймається в момент спілкування одночасно всіма учасниками розмови. Проте мова, сказана спонтанно, сильно відрізняється від мови «читається», якщо підійти до процесу з одним лише намаганням донести інформацію. Ключове правило художнього читання ще в минулому столітті було запропоновано російським лінгвістом Іллею Чернишовим, який сказав, що читати треба так, ніби говориш, тобто – жваво і переконливо.
У виразному читанні, як і в мовленнєвої імпровізації, повинні бути присутніми 3 обов’язкових моменту:
На думку Станіславського, слова плоскому, позбавленому «подвійного дна» (підтексту), не місце на сцені або в мистецькому середовищі. Творчість артиста тільки тим і творчість, що слова вона запозичує у письменника, а сенсом насичується від виконавця. Саме тому художнє читання (або декламацію) відносять до усних форм мовлення, хоча вони і позбавлені головного аспекту вільного словоизъявления – імпровізації.
Художнє читання – це мистецтво
Художнє читання у мистецтві визначається як інтерпретація продукту художньої діяльності первинного характеру в ході артистичного виконання. Первинний продукт творчої праці (письменницьке твір) вже сам по собі є самостійним видом мистецтва, тому будь-яка його трактування, від гри зі сцени до виразного читання, вважається вторинним втіленням.
Найчастіше усні виражальні засоби художнього читання – це единственновозможная творча передача тексту з тим, щоб його зміст і структура не були втрачені безповоротно. Прикладом того виступають твори Тургенєва, Гоголя, Фета та інших письменників і поетів, настільки тонко і чуттєво передають характер образів природи і людей через описові психологизмы, що зробити це шляхом візуального мистецтва просто неможливо.
Всі виражальні засоби художнього читання (а це інтонації, паузи, темп, ритм та ін) досить близькі до акторської гри, проте не є нею, оскільки тут не присутній моменту перевтілення (занурення) у героїв. Читець немов з боку спостерігає за тим, що повстає перед ним зі сторінки книги, описуючи не тільки події, що переплітаються у сюжеті, але і портрети героїв, пейзажі, на тлі яких розвиваються дії, внутрішні переживання персонажів. Це дозволяє слухачеві відчути повноту картини, не відволікаючись на видимі образи і візуалізуючи їх у власному трактуванні на підставі «заданих параметрів».
Оскільки метою художнього читання завжди є повна і безумовна передача думки автора твору, творча складова роботи читець дотримується суворих меж допустимої імпровізації. Дбайливе ставлення до оригінального тексту – одне з найважливіших правил етики для будь-якого професійного читця.
Усні засоби виразного читання
Складність такого жанру, як художнє читання, полягає у неможливості використати повною мірою весь обсяг допоміжних засобів, якими розташовують актори класичного театру. Весь набір інструментів, якими майстер художнього слова змушений оперувати перед глядацької масою – це його голос, техніка мови, жестикуляція.
Як актор або актриса засобами художнього читання передають емоції, вкладені автором у твір? Набір інструментів, якими майстер може оперувати перед глядацької масою, невеликий. Проте в цьому комплекті переваг укладені всі необхідні читцеві виражальні засоби мистецтва художнього читання. Усього їх п’ять:
Такі виразні засоби мистецтва художнього читання, як темп і ритм, постійно між собою взаємодіють. У моменти додання ритму інертності темп читання сповільнюється (гасне), і навпаки, коли ритм стає енергійним, темп також прискорюється.
Невербальні засоби художнього читання
Серед необхідних прийомів, використовуваних професійним читцем, пластичне супровід мовної передачі відноситься до розряду найскладніших. За словами письменника Ст. Аксьонова, пластику як один з найяскравіших прикладів засобів художнього читання є невід’ємною частиною художнього мовлення, додатково виражає ставлення читця до сюжетних поворотів, поведінки і образів героїв.
Пластичне виклад смислового навантаження твору складається з декількох складових:
Після того як актор засобами художнього читання зумів передати або підсилити якусь сцену, він повинен тимчасово дозволити собі «затихнути», зняти напругу зі свого монологу, трохи «розслабити» глядача. Якщо цього не робити, то ритм виступу буде порушений, а сюжет оповідання виявиться перезавантажений зайвою емоційністю.
Важливі умови для вдосконалення усного мовлення
Постановка навичок художнього читання у дорослому віці пов’язана з багатьма перешкодами усталених порушень дикції, тому перенавчання передбачає насамперед зміну сприйняття людиною своєї мови, а вже потім – виправлення дефектів. Робота над мовними недоліками займає багато часу і включає в себе три види вправ:
- читання скоромовок;
- дихальні вправи;
- запис своїй промові на диктофон і прослуховування записаного.
З усіх відомих скоромовок майбутній читець повинен обрати не більше п’яти, потребують йому з особливим працею, і опрацьовувати їх буквально по складах, домагаючись бездоганної вимови при високому темпі мовлення. Поступово можна переходити до промовляння текстів, складених з великої кількості (10 і більше) скоромовок, що об’єднують найбільш складні для вимови словоформи.
Слабка діафрагма – причина браку повітря при читанні довгих речень. Є одним з основних перешкод на шляху до сцени або кафедральному помосту лектора. Людина, щоб встигнути зробити вдих, змушений часто фразами і робити непотрібні паузи, що ускладнює сприйняття його промови аудиторією. Допомогти виправити цей недолік покликані дихальні вправи для щоденних тренувань будинку:
- надування кульок по 3-5 штук підряд;
- протягування голосних звуків (всіх по черзі) на видиху до повного звільнення від легких повітря;
- застосування методу «глибокого дихання» – спочатку робиться глибокий вдих животом, потім повітря повільно переміщається в грудну клітку, розпираючи легкі до межі, а після цього слід протяжний повний видих.
Час від часу домашні заняття з художнього читання проводяться при увімкненому диктофоні. Прослуховуючи свій голос в записі, людині простіше абстрагувати його від своєї особистості і побачити явні недоліки мовлення, вислизаючі від уваги при повсякденному спілкуванні.
Невиразна мова – ворог дикції
Деякі читці при всьому своєму намаганні не можуть добитися уваги слухача з-за невиразною, нерозбірливої мови при тому, що з диханням у них все в порядку і вимова окремих звуків також не викликає проблем. Якщо дана проблема не пов’язана з вродженою патологією або розвитком складного захворювання, боротися з нею можна за допомогою нескладних артикуляційних вправ:
- відкривши рот, потрібно рухати нижньою щелепою з боку в бік, потім – вперед і назад;
- перехрестивши на грудях зап’ястя і нахилившись вперед, протягнути будь-який голосний звук у найнижчій октаві, потім, разогнувшись, зробити паузу і повторити вправу з іншим голосним звуком;
- стуливши зуби, мовою доторкатися по черзі до правого і лівого внутрішнього боку щік.
Серію вправ проводять 5-6 разів протягом дня і обов’язково – напередодні публічних читань (виступів, лекцій).
Педагогічне читання
Метою художнього читання на будь-якому етапі виховання і навчання дитини є залучення його до естетичного та гуманного світу літератури. Щоб донести до учня зміст твору і красу складу, унікального для кожної книги, педагог повинен сам бути пристрасним шанувальником друкованого слова і горіти ідеєю втілення сухого тексту в живу мову.
Однак, на відміну від актора розмовного жанру, вільного у виборі теми для свого виступу, педагогу доводиться мати справу з обмеженим списком літератури, схваленою програмою і розрахованим на певну вікову категорію слухача. Преподношение вчителем твори ніколи не носить характер безперервного прочитання тексту, але обов’язково містить паузи, під час яких роз’яснюються складні моменти дій, аналізуються вчинки і поведінку героїв.
Величезним значенням для правильного розуміння твору учнями є художнє читання оповідань у різних інтерпретаціях. При цьому школярам пропонується зробити висновок, в якому варіанті «озвучування» вже знайомій їм речі ясніше вимальовуються характери героїв, краще проступають ті чи інші образи.
Виразне читання в середній групі дитячого садка
В 5-річному віці дитина вже не просто вловлює емоційний фон читається йому казки, але і може щиро переживати за героїв, виділяти серед них позитивних і негативних персонажів. Тексти для художнього читання в середній групі підбираються змістовні, з великою кількістю дійових осіб, кожне з яких відіграє в творі характерну для нього роль (заєць-боягуз, хитра лисиця, злий вовк).
Вихователю важливо голосовими модуляціями підкреслити індивідуальність кожного героя, зробити його незабутнім. Велику роль у тому, щоб викликати інтерес дітей до твору, грають грамотно підібрані темп і ритм читання, дотримання логічних акцентів і виразних пауз. Ті фрагменти тексту, на які слід звернути увагу дітей, вихователь читає повільно і переконливо, а епізодичні моменти промовляє своїм звичайним голосом і трохи швидше темпу розмовної.
При підготовці до заняття вихователь повинен заздалегідь розібрати текст, помітивши ті слова або словоформи, які будуть важкі для розуміння аудиторією. Грамотна подача складних слів, що супроводжується жестикуляцією і мімікою, допоможе дітям вловити сенс незнайомих виразів і навіть висловити свої припущення про їх значення.
Програмні завдання для дошкільнят
В підготовчій групі дитячого садку вихователь продовжує ознайомлювати дітей з малою художньою прозою, закріплюючи в пам’яті дошкільнят такі поняття, як лічилки, прислів’я, приказка, казка, скоромовка, розповідь. Приділяється достатньо часу вивченню структури та оформлення книги: що таке зміст? Ілюстрація? Як позначаються голови, сторінки?
Кожне прочитане вихователем твір тепер аналізується з точки зору позитивності або отрицательности героїв. Оцінюються вчинки персонажів («А ви б як вчинили на його місці?»), створюються альтернативні варіанти розвитку подій знайомих казок («А якщо б кошкін будинок встигли загасити, що тоді було б?»). Формуються навички використання епітетів, порівнянь, образних виразів.
У підготовчій групі дитини ближче підводять до такого жанру, як поетична лірика («Весняні води» Тютчева і ін), де багато уваги приділяється описам природи, вихваляння краси Батьківщини. Поетичні звороти, вживані відомими майстрами слова для унікальної передачі образів, розширюють кругозір і словниковий запас дошкільника.
Виразне читання у підготовчій групі
Прослуховування і розучування віршів формує у дошкільника почуття темпу і ритму, розширює словниковий запас, робить мову грамотної, а дикцію – чіткою. Віршовані конструкції сприймаються дитиною легше, ніж проза, але вони мають ряд особливостей, на які слід звернути увагу дошкільника для кращого розуміння їм поетичної форми:
- у вірші слова йдуть в певному ритмічному порядку, з чергуванням наголошених і ненаголошених складів;
- ритмічність вірша визначається грамотно соблюдаемыми паузами;
- вірші – це емоційно забарвлені конструкції, що вимагають зміни темпу, динамічного розвитку і використання багатої палітри живого звучання;
- читати вірші потрібно звучним і чистим, в міру глибоким голосом, сила якого повинна неодноразово змінюватися по мірі посилення або послаблення емоційного забарвлення твору
Художнє читання в підготовчій групі займає дуже важливе місце в навчанні майбутнього школяра, адже саме в цей період дитина здатна оцінювати не тільки зміст тексту, але й красу складу і важливість правильної передачі авторської думки.
Відомі педагоги зі світовим ім’ям, наприклад, Костянтин Ушинський, застерігали і застерігають батьків і викладачів від примусу дошкільника до механічного розучування віршів та фрагментів прози. За словами російського педагога і письменника, тільки поглиблене вивчення тексту, знаходження в ньому авторської задумки і аналіз поведінки героїв сприяють кращому запам’ятовуванню твори і грамотному переказу.
