Для багатьох 4-5-річних дітей характерне неправильне вимова так званих шиплячих звуків: Ш, Ж, Ч, Щ Справа цілком поправимо, якщо у малюка немає порушень будови артикуляційного апарату і здоровий фізичний слух, немає порушень роботи центральної нервової системи. Регулярні спеціальні вправи під керівництвом логопеда допоможуть досить швидко позбутися цього дефекту і домогтися автоматизації звуків Ш, Ж в пропозиціях.
Артикуляція звуку Ш
Уміння розрізняти звуки рідної мови на слух (фонематичні сприйняття), а також правильного звуковимови у дитини в нормі остаточно формуються приблизно до чотирьох років.
Вимова будь-якого звуку вимагає правильного положення і єдності дій усіх органів мови. Це називається артикуляцією. Вона організовується мовними центрами мозку і його підкорковими утвореннями. Вимова піддається слухового контролю.
В артикуляції звука “Ш” беруть участь три органи:
Голос відсутня, сильний видих. При такому розташуванні органів мовлення забезпечується прохід струменя повітря, що видихається, теплою і широкої, по центру мови, в результаті чого і утворюється характерне шипіння.
Причини порушень звуковимови
Невміння вимовляти якийсь звук (в даному випадку Ш) – не обов’язково наслідок неправильного мовного зразка в оточуючих дитину людей. Часто воно має коріння в патологіях або анатомічних дефектах, що обмежує або унеможливлює правильну артикуляцію:
- коротка під’язикова зв’язка (вуздечка) не дозволяє кінчика мови підніматися догори;
- тверде небо занадто висока;
- непропорційно великий або маленький мову, його роздвоєний кінчик;
- деформація щелеп, зубів, неправильний прикус;
- тріщини губ, м’якого піднебіння;
- порушення слуху, аж до глухоти;
- порушення сприйняття звуків з-за порушень функцій ЦНС;
- затримка розумового розвитку.
Ці дефекти можуть бути вродженими або набутими в результаті травм. Вони не можуть бути подолані тільки зусиллями логопеда. У таких випадках потрібна консультація і лікування у фахівців.
Види порушень вимови Ш
При відсутності анатомічних дефектів і нормальному інтелекті у дитини логопед визначить причину відсутності, спотворення звуку, що називається сигматизмом, або його заміни іншим звуком (парасигматизм).
Вид сигматизма шиплячих звуків | Причина і як виражений |
Міжзубний | Язик між зубами. Шепелявість |
Губно-зубний | Нижня губа піднята, утворюючи невелику щілину для видиху; кінчик язика опущений. Нечітка вимова, нерозбірливий звук |
Бічний (одно – або двосторонній) | Мова стосується альвеол, бічна частина повернута, повітря проходить по його боках. Чується хлюпание |
Носовій | Мова ззаду піднято, небо опущено, струмінь повітря спрямована в ніс. Утворюється нечіткий «Х» з гугнявим відтінком |
Призубный | Кінчик язика прилягає до країв нижніх і верхніх зубів, Ш замінюється на Т: «туба» (шуба) |
Ш може замінятися З (парасигматизм) або іншими звуками («сарф», «фарф» замість «шарф»).
Послідовність виправлення вимови звуків
Напрацьований досвід вимагає таку послідовність постановки вимови звуку Ш (як і будь-якого іншого):
Як і для іншого дефектного звуку, постановка звуку «Ш» в словах і пропозиціях спочатку йде наслідування промови дорослого, а потім дитину просять самого пригадати або придумати і вимовити їх.
Правила автоматизації звуку
Чітке багаторазове вимова звуку після його постановки — це показник того, що можна переходити до його автоматизації. Її результатом буде чистий звук в будь-якому положенні в слові, реченні, зв’язному тексті або безпосередньо у спілкуванні.
Якщо дитина має дефектне вимова звуків, то їх не треба використовувати в мовному матеріалі при автоматизації звуку «Ш» в словосполученнях і реченнях. Це допоможе уникнути їх закріплення в мовленні дитини.
Перехід від простого етапу автоматизації звуку до наступного, більш складного, слід здійснювати, якщо дитина вже впевнено володіє його вимовою:
- в складах (прямих, зворотних), при поєднанні приголосних звуків;
- в словах у різних позиціях звуків;
- у словосполученнях;
- у пропозиціях, спочатку в простих;
- у чистоговорках, коротких віршах і прозі, насичених Ш та іншими звуками, у автоматизації яких потребує дитина.
Від уповільненої повторення зразків вимови за дорослим слід поступово переходити до збільшення темпу вимови складів, слів, речень, скоромовок. При цьому умови автоматизація звуку Ш у реченнях вільної мови протікає швидше, оскільки одночасно вдосконалюються і навички самоконтролю за нею.
Навчання розрізнення (диференціації) звуків
Замін Ш іншими звуками багато (парасигматизм), але частіше дитина замість нього вимовляє С.
Вчити розрізняти змішуються звуки треба починати з пояснення і показу відмінностей в їх артикуляції. Далі дитина отримує ускладнюються завдання багаторазово вимовляти ці звуки, чергуючи в різних варіантах і з поступовим збільшенням темпу: Ш-З, С-Ш; Ш-Ш — С-С; С-С — Ш-Ш. Звуконаслідування: змія сичить, сочиться вода з крана, повітря виходить з кульки.
Аналогічно диференціюються звуки в прямих і зворотних складах, в словах і пропозиціях.
Ефективна диференціація та автоматизація звуку Ш у пропозиціях відбувається при обов’язковому підключенні інших аналізаторів. Наприклад, можна розкласти картинки з предметами, в назві яких є звуки С — Ш, по конвертах: перший — зі звуком С, у другій — зі звуком Ш. Або ще: вихователь називає слова (читає розповідь), а діти плескають в долоні, почувши заданий звук, потім по пам’яті називають або малюють картинки.
Придумування дитиною речень, коротких оповідань з опорою на наочний матеріал можна доповнити завданням використовувати слова з дифференцируемыми звуками. Попередньо розглянути картину і визначити, які це слова (чисте небушко, ясне сонечко, дівчинка Соня, хлопчик Шура і ін).
Підготовка до заняття
Педагог повинен продумати прийоми підтримки інтересу до заняття, так як багаторазові одноманітні завдання, наприклад, на автоматизацію звуку Ш у пропозиціях викликають у дітей швидке стомлення.
Роздатковий і наочний демонстраційний матеріал (іграшки, картинки і картини, предмети), тексти, пропозиції повинні бути зрозумілими для дитини, і бажано – пізнавального характеру.
Можна запропонувати всім дітям контролювати правильність виконання завдання однією дитиною або, навпаки, одному з них допомагати вихователю стежити, як діють інші діти.
Заохочення у вигляді призів, малювання зірочок в зошиті, наклеювання картинок за правильно і швидко виконане завдання стимулюють діяльність дітей на заняттях. Можна заздалегідь виготовити бланки «листів» для батьків з інформацією про те, як добре працював їхня дитина на занятті (по закінченні нього вноситься ім’я дитини і вручається йому для передачі ввечері батькам).
Консультації для батьків і вихователів
Це один з обов’язкових елементів роботи логопеда. На загальних або індивідуальних консультаціях для вихователів він розповість, якою практичної допомоги він від них очікує, в чому полягають труднощі роботи над мовою дітей; які вправи, завдання дітям, наприклад, на автоматизацію звуку Ш у пропозиціях він вважає можливим включати в інші заняття в дитячому садку. Така робота може проводитися і поза занять, на прогулянках, індивідуально або з невеликими підгрупами дітей.
Завдання дітям на автоматизацію звуку Ш у реченнях і текстах інші педагоги можуть включати в музичні заняття, по ІЗО-діяльності, ознайомлення з літературою, в физзанятия та ін.
Наприклад, діти отримають завдання намалювати три предмети, в назві яких є цей звук, і придумають пропозиції з ними.
Знайомлячи дітей з літературою, педагог вибере відповідний уривок з твору і запропонує дітям переказати його з метою автоматизації звуку Ш в пропозиціях.
На музичному занятті музичний працівник включить вправа на виспівування в різному темпі і з різною гучністю чистомовки зі звуком Ш.
Консультації для батьків можуть бути індивідуальними і груповими. Спеціаліст доведе до їх відомості прийоми і правила роботи з дитиною, рекомендує вправи, тексти, ігри, мета яких — автоматизація звуку Ш в словах і пропозиціях.
Успіх цієї роботи з дітьми, як і всякої іншої, багато в чому залежить від того, наскільки цілеспрямовано і злагоджено будуть діяти всі дорослі.
Кілька порад батькам
Порушення звуковимови можуть бути і самостійними, і частиною більш серйозних прихованих дефектів психофізіологічного розвитку дитини. При їх виявленні обов’язково треба провести ретельне обстеження та отримати консультацію у фахівців.
Не слід нехтувати допомогою логопеда-дефектолога: організовані систематичні заняття з розвитку мовлення з дитиною у більшості випадків призводять до гарних результатів.
Батькам – не спеціалістам в галузі логопедії варто зайнятися самоосвітою: читати методичну літературу, проявляти ініціативу в отриманні консультацій, оволодівати методами і прийомами роботи над мовленням дитини. Присутність на заняттях в кабінеті логопеда дозволить побачити її тонкощі.
Не слід форсувати логопедичний процес, прагнучи до швидкого отримання результатів. Наприклад, «перешагивание» через автоматизацію звуку Ш у простих реченнях затримає його поява в складних мовних конструкціях.
Навчання правильному звуковосприятию і звукопроизношению починається з раннього віку дитини за умови, що він чує правильний зразок промови оточуючих його дорослих.
