Культурно-історична теорія. Суть
Основна психологічна теорія Виготського почала складатися з ранніх публікацій у журналах і придбала закінчену форму у 30-х роках. Вчений наполягав на тому, щоб розглядати соціальне середовище, в якому перебуває дитина, як головний чинник в розвитку особистості.
Лев Семенович вважав, що причина кризи сучасної йому психології полягала в тому, що дослідники розглядали лише примітивну бік людської свідомості, при цьому ігноруючи вищі функції. Він розрізняв два рівні поводження:
- натуральний, мимовільний, що сформувався шляхом еволюції біологічних процесів;
- культурний, заснований на історичному розвитку людського суспільства, керований.
Виготський вважав, що свідомість має соціокультурну, знакову природу. Знаки формуються суспільством в історичному контексті і впливають на перебудову психічної діяльності дитини. Вчений стверджував, що мова – найважливіший фактор психологічного розвитку. Вона об’єднує фізичний, культурний, комунікативний і смисловий рівні свідомості.
Вищі психологічні функції за допомогою знаків (в основному, мови) запозичуються ззовні і лише потім стають частиною внутрішнього світу людини. Виготський вивів поняття соціальної ситуації розвитку. Воно може бути ступінчастим, еволюційним або кризовим.
