Головною метою використання критичних технологій мислення є навчання людини самостійного і осмисленого використання: по-перше, навчальних матеріалів, а по-друге, інших інформаційних джерел. Авторами таких технологій є педагоги з Америки: Курт Мередіт, Чарльз Темпл і Джіні Стіл.
Мислити критично
В Росії методи і технології критичного мислення використовуються приблизно з середини дев’яностих. В основу технології покладено концепцію диалогии культури Ст. Біблера і М. Бахтіна, дослідження з психології Л. Виготського та інших, а також педагогіка на основі співробітництва Ш. Амонашвели. Так що ж має на увазі технологія критичного мислення?
Цей спосіб думки означає: незалежність і свободу, а також аналіз, оцінку та рефлексію. Поділяється він на три стадії:
Виклик знань
Робота вчителя під час цієї стадії застосування технології розвитку критичного мислення перш за все призначена для виклику у учня тих запасів знань, які вже є в наявності в останнього, а також приведення цих знань в активний стан і пробудження бажання працювати над собою далі.
Учень повинен відшукати у себе в пам’яті ті знання, які стосуються матеріалу, що він вивчає. Після йде систематизація інформації до моменту отримання нового матеріалу. Він задає питання, на які бажає отримати відповіді.
Можливим методом тут є створення списку вже наявної на даний момент інформації:
- розповідь – це пропозиція щодо “слів-ключів”;
- графічна систематизація отриманих знань (всілякі таблиці, списки тощо);
- пошук вірних і помилкових тверджень.
Всі дані, що були отримані на стадії виклику знань, уважно вислуховуються, йде їх запис і подальше обговорення. Вся робота може проводитися як індивідуально, так і при наявності пари або навіть групи.
Осмислення даних
На цій щаблі методів технології критичного мислення викладацька діяльність йде на підтримання здорового інтересу до теми за допомогою спільної роботи з новим інформаційним блоком, а також ступеневу рух вгору від отриманих даних до більш актуальним.
У цей час учень слухає або читає текст, користуючись активними способами прочитання (позначки на полях або запису в журнал) по мірі надходження нових шматків інформації.
Найбільш доступним на цьому етапі є метод активного читання, з маркуванням на полях. Крім того, необхідно шукати нові відповіді на питання, що були поставлені ще в попередній фазі.
Рефлексія і роздуми
Той, хто навчає на цій щаблі, повинен повернути учня до початкових записів, для того щоб актуалізувати дані. Необхідно також надати творчу і дослідницьку роботу на основі вже пройденого матеріалу.
Учневі слід зіставити нещодавно отриману інформацію з тією, що була дана спочатку, користуючись даними з попередньої ступені.
З методів і прийомів застосування критичних технологій тут варто відзначити заповнення табличок і кластерів даними. Крім того, необхідно встановити причинно-наслідкові зв’язки серед всіх отриманих знань. Допоможе в цьому повернення до ключових виразів, а також правильним і неправильним твердженням. Головним завданням є знаходження відповідей на питання. Заняття творчістю і організовані дискусії з теми також є хорошими інструментами.
Під час рефлексії проводиться аналіз і творча обробка, разом із зіставленням всіх отриманих даних. Можлива як індивідуальна, так і парна або групова робота.
Перелік критичних технологій
“Інвентаризація” є складанням порядку вже отриманої інформації. Учень робить записи про відому йому теми. Після йде поєднання старих даних з новими і доповнення їх.
“А ви вірите в …?” – це свого роду гра в правильні і неправильні твердження. Під час фази виклику учень вибирає правильні відповіді з тих, що запропонував вчитель на задану тематику і проводить її опис. На наступній фазі вони роблять перевірку вірності початкового вибору.
“Слова-ключі” – навчальний вимовляє ці слова, за якими учень повинен зрозуміти тему уроку або ж певне завдання.
“Товсті питання” – це питання типу “Поясніть, чому…?”, “Навіщо ви так подумали…?”, “Чим відрізняються…?”, “Зробіть припущення, що станеться, якщо…?” і тому подібні.
Таблиця ЗЖУ” – складання власної таблиці учнем за типом “Знаю – хочу знати – вже отримав інформацію”.
ІНСЕРТ і Зигзаг
Прийом критичних технологій під назвою “Інсерт” – це маркування свого тексту з інформацією певними значками у міру його вивчення.
Це інтерактивна, размечающая система для ефективного читання і роздумів. Можливі варіанти маркування свого тексту:
- V – вже знаю це;
- + – що-то новеньке;
- – – вважаю інакше, не погоджуся з цим твердженням;
- ? – не ясно, залишилися питання.
“Зигзаг” ж являє собою роботу з текстом в групі. Відбувається отримання знань і оптимізація великих обсягів матеріалу, для чого інформація поділяється на уривки з глузду для того, щоб студенти навчали один одного. Природно, уривків даних повинно бути рівно стільки ж, скільки і учнів знаходиться в групі.
