Система навчання — це організація діяльності вчителя і учнів за певним стандартом. Правильна організація уроку допоможе підвищити успішність, дати стимул дітям вчитися і розвиватися, буде щодня піднімати їм настрій. Нудна і застаріла форма навчання часто наганяє тугу на учнів, роблячи весь процес навчання обтяжливим і довгим. Мангеймская система навчання розроблена саме для того, щоб підвищити інтерес дітей до навчання.
Поява мангеймской системи
XIX століття ознаменувалося ретельним переглядом методів підходу до учнів. Існувала тоді одна загальна форма організації навчання, розумна дитина або діти середніх здібностей — всі були в одному класі. І все одержували однакові завдання. Класи для малоспособных учнів не були передбачені. Такі учні не могли працювати в одному темпі з тими, у кого більше знань, тому не виявляли особливого інтересу до навчання.
Педагоги намагалися якось вирішити цю проблему, щоб підвищити зацікавленість дітей. Для цього було необхідно орієнтуватися саме на середнього учня та його здібності. Організація навчального процесу того часу не давала широкого розмаїття, можливі були тільки дві форми: мангеймская і батавская.
Мангеймская система навчання зародилася в Німеччині, в однойменному місті Мангейм. Творцем став Йозеф Зиккингер, який вважав, що необхідно розділяти учнів початкової школи за здібностями, а не тільки за віком.
Саме для вирішення такої серйозної проблеми Йозеф припускав, що найкраще буде ділити дітей на різні класи чи групи. Необхідні були чотири класи: класи для дітей, що мають середні здібності, класи для розумово відсталих, для малоспособных і класи, розраховані на високий рівень навчання.
А в окремих класах система вибудовувалася за звичайним планом, причому, кожен учень отримував можливість проявити себе, адже програма була розрахована саме на його рівень знань.
Навіщо це необхідно?
Засновник такої форми організації навчального процесу був хорошим педагогом, який бачив проблему в роботі з учнями у багатьох школах Німеччини. Він вважав, що навчання буде ефективним тільки тоді, коли дитині будуть запропоновані завдання відповідно до його ступеня розуміння і розвитку. У класах для здібних дітей будуть важкі завдання і іноземні мови, для малоспособных — неважка робота і базові правила рідної мови. Немає сенсу всім давати одне і те ж, тому що не всі діти можуть виконати цю роботу, тому інтерес до навчання пропадає. Дитина вважає, що він недостатньо хороший, тому знаходить заняття в іншій сфері. Причому така не завжди може бути позитивною.
Батавская форма організації навчання
У США в невеликому місті Батавія з’явилася серйозна проблема — нестача місць у школах, були переповнені. У класах були учні не тільки різних здібностей і знань, а й різних поглядів, етносів, релігій. Джон Кеннеді саме в Батавії вперше запропонував свою систему навчання. Він відмінно розписав принципи у своїй книзі “Батавская система індивідуального інструктування”.
Суть такої організації полягала в тому, що навчальний процес складався з двох основних частин: уроків, коли вчитель працює з усім класом, і індивідуальних занять. Останні проводилися з метою якнайшвидшої реабілітації учнів, роз’яснення незрозумілих тим, роботи з найбільш устигаючими школярами.
Робота з відстаючими дітьми могла бути доручена спеціально запрошеним педагогам з інших міст. Необхідно було враховувати, що не можна давати нові знання, поки вчитель не зрозуміє, що пройдені теми добре засвоєні всіма без винятку. Заборонялося замість учнів виконувати їх домашні і класні завдання, щоб вони самі розуміли, як треба все зробити. Єдине, що міг у цьому випадку вчитель, пояснити незрозумілі моменти. Матеріал повинен був подаватися викладачем своєчасно і поетапно.
Плюси мангеймской системи навчання
Плюси цієї форми навчання були представлені тільки для здібних учнів, які відразу потрапляли у спеціалізовані класи. Всі завдання були розраховані на їх здібності, такі діти мали можливість отримувати нові знання постійно. Для них не було передбачено більш вищого класу, тому вчителі постійно ускладнювали завдання, давали більш важкі завдання. Дитина працював на повну силу і завжди був зацікавлений у навчанні.
Середні і малоспособные учні не могли просунутися, так як отримували завдання, розраховані лише на їх рівень, але не вище.
Мінуси цієї форми навчання
Багато педагогів, детально вивчаючи принципи мангеймской системи навчання, не могли не відзначити серйозних недоліків.
В першу чергу, розподіл учнів по класах проводилося необ’єктивно. Вчитель сам вирішував, хто встигають, а хто – ні. Іспити визначали, чи гідний учень навчатися в класі для здібних, але це в корені неправильно. Іспит — це великий стрес для дитини, тому він може розхвилюватися і зробити помилку, навіть якщо насправді все знає. Психометричні оцінки розвитку дитини вважалися теж оптимальним показником, але в той час вони були вкрай недосконалі.
По-друге, учень міг до кінця свого навчання носити статус “малоуспевающего”, “нездатного”. Процес перекладу дитини на інший рівень навчання не був до кінця розроблено, тому, як правило, в який клас учень потрапив при відборі, тому він і залишався до завершення навчання. Це не могло не позначитися на розумових здібностях, Початкове розуміння того, що ти слабкий учень або посередність, згодом залишалося на все життя.
Чи застосовується сьогодні ця форма навчання?
Сьогодні в багатьох школах як і раніше провідною залишається класно-урочна форма навчання. Мангеймская система втратила популярність через недосконалість.
Багато вчителів все ж застосовують її, але лише побічно. У деяких загальноосвітніх школах створюють окремі класи за типом ліцею чи гімназії, в яких рівень підготовки учнів значно вище.
Така організація навчального процесу використовується на деяких уроках або класних заходах, коли учнів ділять на команди. Як правило, розподіл відбувається саме за здібностями.
Можна вибудувати роботу інакше?
Цілком можливо працювати з учнями без використання такої форми. Переваги і недоліки навчання з мангеймской системою показують, що останніх набагато більше.
У будь-якому випадку, йти від неї зовсім не рекомендується, тому що здібні учні повинні отримувати більше знань, інакше їм набридне така робота. Достатньо відокремити їх від решти учнів класу і дати роботу згідно умінь і знань, а з рештою класу працювати особисто. Головне правило — не ігнорувати дітей, тому що навіть здатним учням буває щось не до кінця зрозуміло. І постійно відокремлювати їх також не рекомендується, тому що це викличе протест і хвилю негативу з боку інших учнів.
