Автоматизація [С] у словах. Вимова звуку [C] на початку, в середині і в кінці слова

Навчання дітей правильній вимові звуків складається з декількох етапів. По-перше, потрібно підготувати артикуляційний апарат. Дитина має перед дзеркалом репетирувати постановку губ, стан мови, вміти правильно дихати під час мовлення. Коли у малюка вийшло вимовити неслухняний раніше звук “з”, то далі проводиться робота над його удосконаленням, тобто формуються первинні произносительные навички. На цьому етапі проводиться автоматизація вивченого вимови спочатку в складах, а потім і в словах. Тільки потім, коли дитина, вже не замислюючись, говорить правильно, формуються комунікативні вміння і навички.

У статті розберемося, як проводити автоматизацію «з» в словах, як послідовно необхідно зміцнювати вимову спочатку в складах, потім в коротких словосполученнях, потім переходити до впровадження “з” в пропозиціях. Автоматизація поступово призведе до того, що дитина мимоволі буде вставляти вивчене вимова в самостійну мова. Це відбувається вже рефлекторно, на підсвідомому рівні, завдяки щоденним занять і вправ, про які й піде мова далі в статті.

Вправи на вимову “з”

Ізольований звук «з» спочатку діти проговорюють, повторюючи за педагогом або логопедом. Цей етап не повинен бути тривалим. Рекомендується використовувати звуконаслідувальні ігри тільки в самому початку, коли малюк тільки навчився правильно артикулювати “з”. Упор в даному випадку робиться на асоціації, наприклад, «повтори свист пташки», «скажи, як шумить вода», «покажи, як дме вітер». Щоб дитина розумів різницю близьких за звучанням звуків, у грі додайте асоціативні вправи на «ш» та «с».

На першому етапі можна з дітьми пограти в наступні ігри:

  • «Дзига» – логопед або мама розкручують вовчок, і поки він крутиться, дитина повинна повторювати вивчений звук “з”.
  • «З купини на купину» – малюкові дається смужка паперу з наклеєними кружечками. Можна в допомогу дитині запропонувати маленьку іграшку, наприклад, зайчика. Він перестрибує з кола на коло, а дитина при кожному стрибку звірка повторює звук «з».
  • «Ручка, що говорить» – дається дитині листочок, на якому пунктиром намальовані довгі лінії. Малюк ручкою наводить їх і тягне при цьому “с”.
  • «Злови кулька» – маленький м’ячик або тенісний кульку дитина перекидає з однієї руки в іншу, при цьому «ловить» “с”. Можна пограти вдвох. Мама кидає дитині м’яч і вимовляє звук «з». Дитина ловить іграшку і повторять «з» самостійно.

Чистомовки

Після цього етапу автоматизація «з» в словах ще не проводиться. Робота йде над об’єднанням його в складах.

Дивіться також:  Можна собакам часник: користь і шкода часнику для домашнього вихованця

Такі щілинні приголосні, як «з», за методикою спочатку заучиваются у простих складах, наприклад, «з», «се» і т. д. Потім робота проводиться вже із зворотними складами, коли першою стоїть голосна, а вже за нею – приголосна, наприклад, «ас», «вус».

Широко в педагогіці використовуються чистомовки, коли діти проговорюють слідом за педагогом окремо склади, а потім пропозиції з даним стилем в кінці.

Спочатку дитина просто повторює за логопедом. Далі можна запропонувати кілька вправ на розвиток фонематичного слуху та уважності, так як діти часто не чують і не розуміють, який саме звук необхідно вставити слово. Перерахуємо деякі з них:

  • «Продовж слово». Педагог каже початок слова, а дитина договорює його останній склад. Для полегшення завдання дитині можна запропонувати предметні чи сюжетні картинки. Підійдуть такі слова:

-лі – са;

-колба – са;

-бу – си;

-воло – си;

-ча – си.

  • «Поміняй місцями». Дорослий пропонує визначити місце “з” у складі: на початку або в кінці. Коли дитина правильно вказав його розташування, педагог просить поміняти місцями голосну і приголосну, наприклад, було «са», а потрібно перетворити в «ас». Таку вправу доцільно проводити для розвитку навичок фонематичного аналізу і синтезу.

Наступний етап роботи

Автоматизація «з» в словах починається відразу після його промовляння в интервокальной позиції і в поєднанні з іншим приголосним. Розглянемо докладніше, як проводиться робота на даному етапі автоматизації.

Интервокальная позиція – це оточення приголосного голосними з двох сторін. Дитині легше вимовляти такі потрійні склади: “аса”, “осу”, “іса”, “вуса”, “осі” і т. д.

Далі проговорюються кілька разів склади зі збігом двох, а потім трьох приголосних перед голосною: “сма”, “сто”, “ську”, “сли” і т. д. Потрійні приголосні даються дітям складніше, наприклад, такі: “страж”, “спро”, “скри” і т. д.

Автоматизація звука «з» в словах

Коли закінчиться підготовчий етап, а дитина в прямих і зворотних складах буде добре вимовляти досліджуваний “з”, завдання ускладнюється.

Спочатку педагог пропонує повторити слова, в яких містяться відпрацьовані вже склади: (са), (са)мкі, (з)йка, (з)м, колба(са), колі(зі).

Першими використовують слова, що складаються з одного або двох складів, поступово завдання ускладнюється збільшенням кількості складів, а також видозміною їх структури. Розглянемо приклад ускладнення завдання:

  • Роса, сам, сом, сук, сир, рис, ваги, несу.
  • Крос, настил, судак, сухарі, сало, пісок.
  • Сирники, посилка, застуда, посуд, присипка.
  • Потім проговорюються більш складні слова, в яких досліджуваний звук зустрічається кілька разів або в поєднанні з іншими приголосними, наприклад, стамеска, струна, стріла, бабка, сосиска.
Дивіться також:  Моллинезия сніжинка: зміст, розведення і догляд

“Збери букву”

Такий простий пазл можна виготовити самостійно під час роботи над автоматизацією будь-якого приголосного. Із аркуша картону потрібно вирізати велику букву, розрізати її на окремі елементи і на кожному з них приклеїти картинку з даними приголосним на початку слова. У нашому випадку – це літера “с”. Предметні картинки можна підібрати, як на нашому фото, або придумати свої.

Крім розвитку артикуляційного апарату і промовляння досліджуваного звуку, у дітей розвивається логічне мислення, уважність, адже потрібно проаналізувати форму шматочки і знайти його місце в цілому зображенні букви, правильно поєднавши краю.

Дидактична гра «Слон в цирку»

Дитині дають картинку, на якій зображений цирковий слон, жонглирующий кулями. На кожному намальований предмет, назва якого входить “з”. Дитина розглядає і каже вголос, ніж жонглює слон. Гру можна всіляко варіювати.

Для автоматизації «з» в словах можна підібрати варіанти з різною складністю вимови. Цікаво розташувати три кружечка зверху і дати дитині завдання відшукати з безлічі карток предмети, в назві яких «з» знаходиться на початку слова, в середині і в кінці. Далі потрібно розкласти всі картинки в потрібні стопки.

Гра “Порахуй предмети”

Для автоматизації “с” на початку слова можна запропонувати дітям цікаву та пізнавальну гру. На картці зображені предмети, назви яких починаються з вивчених складів:

  • Су – сумка.
  • Су – скриня.
  • З – сік.
  • Са – сандалі.
  • З – сом.
  • З – соболь.

Дитина указкою або пальцем показує на предмет і називає його, потім шукає такий же далі по ряду, а коли знаходить, знову вимовляє вголос його назва. Таким чином по ходу гри дитина кілька разів називає потрібне викладачу слово, яке починається на вивчений склад. У даній грі розвивається не тільки мова, але і увагу. Дитина вчиться з великої кількості картинок знаходити однакові, не пропускаючи жодної.

Логопедична гра “Допоможи слоненя”

Давайте розглянемо ще одну розвиваючу гру на автоматизацію звука “з” в словах. У ній перед слоненям спочатку розташовується три відра. На кожному намальований предмет. Він повинен починатися на заданий приголосний, або закінчується, або мати досліджуваний звук в середині слова.

Дивіться також:  Прикорм - це... Поняття, визначення, з яких продуктів починати і терміни введення для малюка

Наприклад:

  • (С)ветофор.
  • Пе(с).
  • Кре(с)ло.

В комплекті дається цілий набір предметних картинок, зображених на відерцях. Дитині необхідно розподілити картки по клітинках. Можна зробити таку гру не намальованою на картоні, а об’ємною. Приготуйте три порожніх пластмасових відерця і м’яку іграшку, наприклад, слоника або зайчика. На кожному з відер наклейте зразок із зображенням предмета. Дитина виймає з комплекту одну за іншої картинки, називає предмет і визначає місцезнаходження “з” в його назві.

Окремо можна зробити завдання на автоматизацію “з” в середині слова, в кінці або на початку. Така гра сприяє розвитку фонематичного слуху, уміння знаходити “з” в словах, правильно визначати їх місцеположення.

Гра “Знайди “с” у назві предметів”

Аналогічна мета переслідується педагогом і під час проведення наступної гри. Необхідно підготувати для роботи над автоматизацією звуку “з” в словах картки з кількома картинками. Досліджуваний приголосний повинен перебувати в різних місцях: і в середині, і на початку та в кінці слова.

Під час цієї гри малюк не тільки тренується чітко промовляти слова з важким для нього звуком, але і вчиться визначати його місце в слові. Це допоможе при підготовці дитини до школи, при вивченні грамоти. Завдання логопеда також виконується, адже його підопічний чітко і правильно вимовляє слова, де “з” є і в прямому, і в зворотному складах.

Автоматизація “с” – “ш” в словах

У логопедії часто використовують диференціацію близьких за звучанням “с” і “ш”. Робота проводиться за таким самим планом, як і для одного звуку:

  • Обговорювання ізольованого “з”, в нашому випадку – пари.
  • Тренування вимови складів прямих, потім зворотних, в поєднанні з додатковим гласним або приголосних.
  • Промовляння слів, а потім і пропозицій, цілих фраз. Обрані для роботи звуки повинні знаходитися в одному реченні. Допоможе в роботі гра “Що намальовано на шапці?”

Дитина повинна розглянути картинку і скласти речення за типом: “На шапці – листочок”.

Закріплення приголосного в мовленні

Останнім етапом автоматизації “с” в кінці слова, на початку або в середині буде вживання таких фраз при вивченні скоромовок, віршів і приказок.

Це тренує не тільки вимова цього приголосного, але і розвиває виразність мовлення. Допоможуть в заучуванні скоромовки в картинках. У такому разі в запам’ятовуванні бере участь не тільки слухова, але і зорова пам’ять.