Навчання дітей правильній вимові звуків складається з декількох етапів. По-перше, потрібно підготувати артикуляційний апарат. Дитина має перед дзеркалом репетирувати постановку губ, стан мови, вміти правильно дихати під час мовлення. Коли у малюка вийшло вимовити неслухняний раніше звук “з”, то далі проводиться робота над його удосконаленням, тобто формуються первинні произносительные навички. На цьому етапі проводиться автоматизація вивченого вимови спочатку в складах, а потім і в словах. Тільки потім, коли дитина, вже не замислюючись, говорить правильно, формуються комунікативні вміння і навички.
У статті розберемося, як проводити автоматизацію «з» в словах, як послідовно необхідно зміцнювати вимову спочатку в складах, потім в коротких словосполученнях, потім переходити до впровадження “з” в пропозиціях. Автоматизація поступово призведе до того, що дитина мимоволі буде вставляти вивчене вимова в самостійну мова. Це відбувається вже рефлекторно, на підсвідомому рівні, завдяки щоденним занять і вправ, про які й піде мова далі в статті.
Вправи на вимову “з”
Ізольований звук «з» спочатку діти проговорюють, повторюючи за педагогом або логопедом. Цей етап не повинен бути тривалим. Рекомендується використовувати звуконаслідувальні ігри тільки в самому початку, коли малюк тільки навчився правильно артикулювати “з”. Упор в даному випадку робиться на асоціації, наприклад, «повтори свист пташки», «скажи, як шумить вода», «покажи, як дме вітер». Щоб дитина розумів різницю близьких за звучанням звуків, у грі додайте асоціативні вправи на «ш» та «с».
На першому етапі можна з дітьми пограти в наступні ігри:
- «Дзига» – логопед або мама розкручують вовчок, і поки він крутиться, дитина повинна повторювати вивчений звук “з”.
- «З купини на купину» – малюкові дається смужка паперу з наклеєними кружечками. Можна в допомогу дитині запропонувати маленьку іграшку, наприклад, зайчика. Він перестрибує з кола на коло, а дитина при кожному стрибку звірка повторює звук «з».
- «Ручка, що говорить» – дається дитині листочок, на якому пунктиром намальовані довгі лінії. Малюк ручкою наводить їх і тягне при цьому “с”.
- «Злови кулька» – маленький м’ячик або тенісний кульку дитина перекидає з однієї руки в іншу, при цьому «ловить» “с”. Можна пограти вдвох. Мама кидає дитині м’яч і вимовляє звук «з». Дитина ловить іграшку і повторять «з» самостійно.
Чистомовки
Після цього етапу автоматизація «з» в словах ще не проводиться. Робота йде над об’єднанням його в складах.
Такі щілинні приголосні, як «з», за методикою спочатку заучиваются у простих складах, наприклад, «з», «се» і т. д. Потім робота проводиться вже із зворотними складами, коли першою стоїть голосна, а вже за нею – приголосна, наприклад, «ас», «вус».
Широко в педагогіці використовуються чистомовки, коли діти проговорюють слідом за педагогом окремо склади, а потім пропозиції з даним стилем в кінці.
Спочатку дитина просто повторює за логопедом. Далі можна запропонувати кілька вправ на розвиток фонематичного слуху та уважності, так як діти часто не чують і не розуміють, який саме звук необхідно вставити слово. Перерахуємо деякі з них:
- «Продовж слово». Педагог каже початок слова, а дитина договорює його останній склад. Для полегшення завдання дитині можна запропонувати предметні чи сюжетні картинки. Підійдуть такі слова:
-лі – са;
-колба – са;
-бу – си;
-воло – си;
-ча – си.
- «Поміняй місцями». Дорослий пропонує визначити місце “з” у складі: на початку або в кінці. Коли дитина правильно вказав його розташування, педагог просить поміняти місцями голосну і приголосну, наприклад, було «са», а потрібно перетворити в «ас». Таку вправу доцільно проводити для розвитку навичок фонематичного аналізу і синтезу.
Наступний етап роботи
Автоматизація «з» в словах починається відразу після його промовляння в интервокальной позиції і в поєднанні з іншим приголосним. Розглянемо докладніше, як проводиться робота на даному етапі автоматизації.
Интервокальная позиція – це оточення приголосного голосними з двох сторін. Дитині легше вимовляти такі потрійні склади: “аса”, “осу”, “іса”, “вуса”, “осі” і т. д.
Далі проговорюються кілька разів склади зі збігом двох, а потім трьох приголосних перед голосною: “сма”, “сто”, “ську”, “сли” і т. д. Потрійні приголосні даються дітям складніше, наприклад, такі: “страж”, “спро”, “скри” і т. д.
Автоматизація звука «з» в словах
Коли закінчиться підготовчий етап, а дитина в прямих і зворотних складах буде добре вимовляти досліджуваний “з”, завдання ускладнюється.
Спочатку педагог пропонує повторити слова, в яких містяться відпрацьовані вже склади: (са), (са)мкі, (з)йка, (з)м, колба(са), колі(зі).
Першими використовують слова, що складаються з одного або двох складів, поступово завдання ускладнюється збільшенням кількості складів, а також видозміною їх структури. Розглянемо приклад ускладнення завдання:
- Роса, сам, сом, сук, сир, рис, ваги, несу.
- Крос, настил, судак, сухарі, сало, пісок.
- Сирники, посилка, застуда, посуд, присипка.
- Потім проговорюються більш складні слова, в яких досліджуваний звук зустрічається кілька разів або в поєднанні з іншими приголосними, наприклад, стамеска, струна, стріла, бабка, сосиска.
“Збери букву”
Такий простий пазл можна виготовити самостійно під час роботи над автоматизацією будь-якого приголосного. Із аркуша картону потрібно вирізати велику букву, розрізати її на окремі елементи і на кожному з них приклеїти картинку з даними приголосним на початку слова. У нашому випадку – це літера “с”. Предметні картинки можна підібрати, як на нашому фото, або придумати свої.
Крім розвитку артикуляційного апарату і промовляння досліджуваного звуку, у дітей розвивається логічне мислення, уважність, адже потрібно проаналізувати форму шматочки і знайти його місце в цілому зображенні букви, правильно поєднавши краю.
Дидактична гра «Слон в цирку»
Дитині дають картинку, на якій зображений цирковий слон, жонглирующий кулями. На кожному намальований предмет, назва якого входить “з”. Дитина розглядає і каже вголос, ніж жонглює слон. Гру можна всіляко варіювати.
Для автоматизації «з» в словах можна підібрати варіанти з різною складністю вимови. Цікаво розташувати три кружечка зверху і дати дитині завдання відшукати з безлічі карток предмети, в назві яких «з» знаходиться на початку слова, в середині і в кінці. Далі потрібно розкласти всі картинки в потрібні стопки.
Гра “Порахуй предмети”
Для автоматизації “с” на початку слова можна запропонувати дітям цікаву та пізнавальну гру. На картці зображені предмети, назви яких починаються з вивчених складів:
- Су – сумка.
- Су – скриня.
- З – сік.
- Са – сандалі.
- З – сом.
- З – соболь.
Дитина указкою або пальцем показує на предмет і називає його, потім шукає такий же далі по ряду, а коли знаходить, знову вимовляє вголос його назва. Таким чином по ходу гри дитина кілька разів називає потрібне викладачу слово, яке починається на вивчений склад. У даній грі розвивається не тільки мова, але і увагу. Дитина вчиться з великої кількості картинок знаходити однакові, не пропускаючи жодної.
Логопедична гра “Допоможи слоненя”
Давайте розглянемо ще одну розвиваючу гру на автоматизацію звука “з” в словах. У ній перед слоненям спочатку розташовується три відра. На кожному намальований предмет. Він повинен починатися на заданий приголосний, або закінчується, або мати досліджуваний звук в середині слова.
Наприклад:
- (С)ветофор.
- Пе(с).
- Кре(с)ло.
В комплекті дається цілий набір предметних картинок, зображених на відерцях. Дитині необхідно розподілити картки по клітинках. Можна зробити таку гру не намальованою на картоні, а об’ємною. Приготуйте три порожніх пластмасових відерця і м’яку іграшку, наприклад, слоника або зайчика. На кожному з відер наклейте зразок із зображенням предмета. Дитина виймає з комплекту одну за іншої картинки, називає предмет і визначає місцезнаходження “з” в його назві.
Окремо можна зробити завдання на автоматизацію “з” в середині слова, в кінці або на початку. Така гра сприяє розвитку фонематичного слуху, уміння знаходити “з” в словах, правильно визначати їх місцеположення.
Гра “Знайди “с” у назві предметів”
Аналогічна мета переслідується педагогом і під час проведення наступної гри. Необхідно підготувати для роботи над автоматизацією звуку “з” в словах картки з кількома картинками. Досліджуваний приголосний повинен перебувати в різних місцях: і в середині, і на початку та в кінці слова.
Під час цієї гри малюк не тільки тренується чітко промовляти слова з важким для нього звуком, але і вчиться визначати його місце в слові. Це допоможе при підготовці дитини до школи, при вивченні грамоти. Завдання логопеда також виконується, адже його підопічний чітко і правильно вимовляє слова, де “з” є і в прямому, і в зворотному складах.
Автоматизація “с” – “ш” в словах
У логопедії часто використовують диференціацію близьких за звучанням “с” і “ш”. Робота проводиться за таким самим планом, як і для одного звуку:
- Обговорювання ізольованого “з”, в нашому випадку – пари.
- Тренування вимови складів прямих, потім зворотних, в поєднанні з додатковим гласним або приголосних.
- Промовляння слів, а потім і пропозицій, цілих фраз. Обрані для роботи звуки повинні знаходитися в одному реченні. Допоможе в роботі гра “Що намальовано на шапці?”
Дитина повинна розглянути картинку і скласти речення за типом: “На шапці – листочок”.
Закріплення приголосного в мовленні
Останнім етапом автоматизації “с” в кінці слова, на початку або в середині буде вживання таких фраз при вивченні скоромовок, віршів і приказок.
Це тренує не тільки вимова цього приголосного, але і розвиває виразність мовлення. Допоможуть в заучуванні скоромовки в картинках. У такому разі в запам’ятовуванні бере участь не тільки слухова, але і зорова пам’ять.