Фундаментом педагогіки є філософія. А саме та її частина, яка займається проблемами виховання. Ці науки не просто мають один до одного відношенню – вони взаємозалежні. Зараз саме про даній темі мова і піде. Також в її рамках буде розказано про критерії, функції і завдання педагогіки.
Витоки
Перед тим як перейти до обговорення зазначеної теми, необхідно коротко розповісти про те, з чого взагалі почалося зародження учителювання.
Основоположником педагогіки є чеський гуманіст, громадський діяч, письменник і єпископ Чешскобратской церкви – Ян Амос Коменський.
Він посилено займався ідеями дидактики і пансофии (навчання всіх всьому). Цікаво, що Ян визнавав тільки три джерела пізнання – віра, розум і почуття. І в розвитку пізнання розрізняв лише три щаблі – практичну, емпіричну і наукову. Вчений вважав, що загальна освіта та формування нової школи допоможе надалі виховувати дітей у дусі гуманізму.
Ян Амос Коменський вважав, що педагогіка повинна стояти на фундаменті дисципліни. Учений запевняв – процес навчання дасть результати лише у разі наявності класно-урочної організації та спеціальних посібників (підручників), перевірки знань і заборони на пропуск занять.
Також він надавав величезне значення систематичності, природовідповідності, послідовності, наочності, посильності й свідомості. Крім цього, Ян Коменський вважав невіддільними поняття навчання і виховання.
Але найбільшу суттєвість вчений надавав таким явищам, як природність і порядок. Звідси і ключові вимоги до преподавательству: навчання треба починати як можна раніше, а пропонований матеріал зобов’язаний відповідати віку вихованців.
Ян Амос був переконаний: педагогіка повинна стояти на фундаменті глобальності. Оскільки він вважав, що людський розум здатний охопити всі – для цього лише потрібно дотримуватися послідовне, поступове просування вперед. Йти треба від знайомого до незнайомого, від близького до далекого, від цілого до часткового. Метою педагогіки Коменський вважав приведення учнів до засвоєння цілої системи знань, а не якихось уривчастих відомостей.
Категорії
Цієї теми потрібно приділити увагу перш, ніж розповісти про те, що становить методологічний фундамент педагогіки (дошкільної, загальношкільній або вищої). Взагалі, прийнято виділяти такі категорії:
- Освіту. Є не лише процесом, але ще і результатом засвоєння людиною знань і досвіду. Мета освіти – внести позитивні зміни в спосіб мислення і поведінки учнів.
- Навчання. Так називається процес, спрямований на формування і подальший розвиток знань, навичок, а також умінь. Тут обов’язково враховуються вимоги сучасної діяльності і життя.
- Виховання. Багатозначне поняття, яке частіше розглядають як суспільне поняття, своєрідний вид діяльності, спрямований на плекання в людині тих якостей, які він зможе успішно реалізувати у суспільстві.
- Педагогічна діяльність. Це теж один з критеріїв. Як можна здогадатися, так називається вид професійної діяльності, яка спрямована на реалізацію цілей, що стоять перед освітою. Він включає в себе кілька аспектів. Три, якщо бути точніше – комунікативний, організаційний і конструктивний.
- Педагогічний процес. Під цим поняттям мається на увазі взаємодія викладача і учня. Метою процесу є передача вчителем свого досвіду і знань вихованцю. Саме за його процесі реалізуються цілі освіти. Те, наскільки цей процес ефективний, визначається якістю виникає зворотного зв’язку.
- Педагогічна взаємодія. Це не тільки ключове поняття педагогіки, але ще й науковий принцип, який становить основу виховання. У досвідчених, талановитих викладачів є особливе чуття і такт – за рахунок цих якостей вони вміло управляють взаєминами з учнями, вдосконалюючись у міру ускладнення їх інтелектуальних і духовних потреб.
- Педагогічні технології. Цим поняттям визначається сукупність методів і засобів відтворення процесів виховання і навчання, які обґрунтовані теоретично, але і на практиці застосовуються (задля досягнення освітніх цілей, зрозуміло).
- Педагогічна задача. Це остання категорія. Під даним терміном сприймається якась ситуація, яка співвіднесена з метою педагогічної діяльності й умовами її подальшої реалізації.
Взаємозв’язок з філософією
Фундаментом педагогіки є саме ця наука. Вона дала основу для розвитку основних викладацьких концепцій:
- Неопрагматизм. Сутність цієї концепції полягає в самоствердженні особистості.
- Прагматизм. Це філософсько-педагогічний напрям виступає за досягнення виховних цілей на практиці, а також за зближення виховання з життям.
- Біхевіоризм. В контексті даної концепції поведінка людини розглядається як керований процес.
- Неопозитивізм. Його мета – осмислення комплексу явищ, які спровокувала науково-технічна революція. Надалі це використовується для формування раціонального мислення.
- Неотомізм. Згідно цього вчення, основою виховання повинно бути духовне начало.
- Екзистенціалізм. Дане напрям визнає особистість найвищою цінністю в цьому світі.
Також варто відзначити увагою методологічну функцію філософії, іменовану ще направляючої. Вона проявляється в розробці системи загальних способів і ключових принципів наукового пізнання. А без цього самої педагогіки б не існувало.
Теософія
Під цим поняттям мається на увазі містичне богопізнання і споглядання Всевишнього, у світлі якого відкривається таємниче знання всіх речей.
Є думка, що фундаментом педагогіки є теософія. В цьому є певна частка істини. Адже дана наука дійсно вважається основою кожної школи релігійного спрямування.
Коріння теософської гуманістичній парадигмі дуже глибоко закладені в народній педагогіці, і вважається, що вона правильно формує у дітей і підлітків уявлення про доброчесним поведінці.
У цьому контексті особлива увага приділяється впливу віри в надприродне безпосередньо на душевний стан, внутрішній світ людини. І це актуально для вирішення проблем, що стосуються духовно-морального виховання.
Не тільки тому прийнято розглядати теософію як фундамент педагогіки. Тут все набагато більш глобально. Адже здавна люди живуть у світі під знаком присутності божества. Релігія асоціюється з поняттям сумлінності, благочестя, миролюбності. Тому що в цьому полягає потреба кожної людини у здобутті відчуття душевного комфорту.
Та й вся історія свідчить про те, що людське прагнення до релігії природно, а тому неможливо викоренити. А тому теософія становить методологічний фундамент педагогіки дошкільної, загальної та вищої. Навіть предмет «релігієзнавство» зустрічається у багатьох школах і вузах.
Історія
Розповідаючи про те, що є фундаментом педагогіки, необхідно звернути увагу на історичний аспект. Це дуже важливо. Адже історія педагогіки є ключовою дисципліною викладацького циклу, а також навчальним предметом, включеним в програму професійної освіти.
Саме ця наука, є цілою окремою галуззю, становить розвиток практики та теорії освіти, виховання і навчання в різні історичні епохи. Сучасність, зрозуміло, також включена в контекст історичного розвитку педагогіки.
І знову-таки, тут є безпосередній зв’язок з філософією. Георг Вільгельм Фрідріх Гегель говорив, що зрозуміти сьогодення і розгледіти майбутнє неможливе без знання минулого.
А російський історик педагогіки М. І. Демков писав, що лише вивчаючи багатовікову життя народів, можна більш повно зрозуміти, а в подальшому і оцінити значення сучасної теорії виховання, методики і дидактики, а також її роль.
Було б розумно стверджувати, що фундаментом педагогіки є її постійне вивчення. Це проявляється в наступному:
- Розгляд закономірності виховання як суспільного і загальнолюдського явища. Вивчення його залежно від потреб людей, які постійно змінюються.
- Розкриття зв’язку між цілями, змістом та організацією виховання з рівнем економічного розвитку суспільства, культури і науки. Зрозуміло, все це з урахуванням певної історичної епохи.
- Виявлення гуманістично і раціонально орієнтованих викладацьких засобів, розроблених прогресивними педагогами минулих поколінь.
- Розкриття шляху розвитку викладання, як науки.
- Узагальнення всього позитивного, що було успішно накопичено педагогікою в попередні епохи.
І звичайно, не можна забувати про взаємозв’язок цієї галузі з іншими науками. Адже її зміст включає не тільки педагогічні, але ще й суспільствознавчі знання. Психологія, культура, соціологія, приватні методики – все це має до неї відношення.
Усвідомлення цього факту дає можливість розглядати педагогічні явища в безпосередньому зв’язку з історією суспільства, не забуваючи про їх специфіці та уникаючи плоского до них підходу.
Психологія
Вище вже було сказано про те, що педагогіка повинна стояти на фундаменті науки філософії. Але в рамках цієї теми не можна обійти стороною питання щодо того, яке має ця галузь ставлення до психології. Він, треба сказати, досить-таки суперечливий.
Вважається, що педагогіка знаходиться у цієї науки в «підпорядкуванні». Ще в XVIII столітті утвердилася думка, згідно з яким завдання у сфері учителювання не вирішуються поза і без психології.
А деякі відомі фахівці, як М. Р. Ярошевський, наприклад, і зовсім запевняли, що весь процес навчання будується лише на засадах даної науки. В. Ф. Гербарт, наприклад, вважав педагогіку «прикладною психологією».
Ще більш радикальні висловлювання трапляються в працях К. Д. Ушинського. Російський письменник говорив, що саме психологія дає педагогу вірність погляду і силу, допомагає йому вільно давати дітям будь-який напрям у навчанні, згідно з його переконаннями.
Зараз на все це можна поглянути інакше. Раніше вважалося, що педагогіка повинна стояти на фундаменті науки психології тому, що предметом її діяльності сприймали дітей, учнів, поведінка яких регулюється психікою. Нібито викладач, не знаючи її особливостей, не міг керувати процесом навчання. З-за відсутності в той час теорії діяльності та понять об’єктивного і соціального явища, педагогіка просто не могла виявити свій власний специфічний предмет. А тому «опорою» була психологія.
Як виглядає ситуація в наш час? Досі твердження про те, що фундаментом педагогіки є психологія, має місце. Більше того, воно поширене в масовій свідомості. Однак істина в іншому. Предмет педагогіки – це не дитина, а виховання і навчання. А тому він виявляється у сфері соціальних утворень, а не психіки.
Який з цього висновок? Що педагогіка – соціальна наука. І її експерименти мають або теоретичний, або організаційний характер. Звичайно, і у психології є соціальне походження, от тільки суть в тому, що кожна наука має свої межі, визначені конкретним предметом. У сфері учителювання це навчання і виховання. А суб’єктом педагогіки є людина, що займається цією діяльністю. Тобто викладач.
Вікова педагогіка
Галузі, які мають до неї відношення, займають особливе місце в системі наук про виховання. І цієї теми не можна не приділити увагу, розповідаючи про фундаменті педагогіки.
Це найважливіший розділ знань. І він має безпосереднє відношення до обговорюваної теми. Вікова педагогіка вивчає всі тонкощі та закономірності виховання, а також навчання дітей у відповідності з тими особливостями, які зумовлені їх віковим розвитком. Виділяють такі галузі:
- Дошкільна педагогіка. Її мета полягає у вивченні особливостей проектування освіти дітей до їх вступу в школу. Особлива увага приділяється розробці принципів для подальшого їх застосування в приватних, державних і недержавних установах. Приймається до уваги також умови сімей (звичайні, багатодітні, неповні і т. д.).
- Педагогіка школи. Це найбагатша і найбільш розвинена галузь. Її фундамент – сукупність освітніх моделей, які існували в різних державах, цивілізації, формації, а також всі відомі ідеології.
- Педагогіка вищої школи. Вона стосується не тільки вікової, але й до галузевої. Оскільки вища школа є освітнім закладом найвищого рангу. Адже вона займається підготовкою професіоналів, і є останньою сходинкою у навчанні. Така освіта дає можливість розвиватися не тільки професійно, але ще й особистісно-духовно. Тут грає роль прищеплення студентам етики, естетики, культури і т. д.
Також варто відзначити, що, крім цих трьох основних галузей, є ще педагогіка професійно-технічна та середньо-спеціальна. Однак вони не так розвинені, деякі фахівці навіть вважають, що вони перебувають поки що на етапі становлення.
Методологічний фундамент дошкільної педагогіки
На ньому слід загострити увагу. Відразу варто зазначити, що методологічні засади дошкільної педагогіки є тим, що відображає сучасний рівень філософії освіти.
Одним з ключових підходів є аксіологічний. Він визначає сукупність придбаних цінностей у саморозвитку, виховання і освіту.
Цей підхід застосуємо до зовсім маленьким дітям? Його принципи полягають у прищепленні дошкільнятам цінностей культури, здоров’я, пізнання, праці, гри і радості спілкування. Вони є нескороминущими, безумовними.
Другий ключовий підхід – культурологічний. Цей методологічний фундамент дошкільної педагогіки був розроблений Адольфом Дистервегом, а згодом її розвинув К. Д. Ушинський.
Мається на увазі обов’язковий облік умови часу і місця, де народився і росте дитина. Також приймається до уваги його найближче оточення, історичне минуле країни, регіону і міста, а ще основні ціннісні орієнтації народу. Саме діалог культур є основою залучення дітей до звичаїв, традицій, норм, а також правил спілкування.
Оскільки педагогіка є наукою про виховання і навчання людини, то підходи, яким слід викладач (неважливо, якою віковою групою він займається), визначаю його позицію і ставлення до особистості кожного учня, а також розуміння своєї власної ролі в питанні навчання і виховання.
Функції педагогіки
Раніше було розказано про те, що є фундаментом педагогіки. Філософія, теософія і психологія також розглянуті в цьому контексті. У чому ж полягають функції даної науки? Їх безліч, і ключові слід виділити наступний перелік:
- Пізнавальна. Полягає у вивченні досвіду і різних практик.
- Діагностична. Спрямована на вивчення причин тих чи інших процесів і явищ, властивих процесу навчання і виховання.
- Науково-змістовна. Передбачає оволодіння теорією, а також пояснення педагогічних явищ.
- Прогностична. Простежується в екстраполяції ідей на інші явища, а також на перспективи їх подальшого розвитку.
- Перетворювальна. Полягає у впровадженні досягнень передового досвіду безпосередньо в практичну діяльність.
- Інтегруюча. Ця функція може проявлятися як усередині предмета, так і між дисциплінами.
- Культурологічна. Вона проявляється у формуванні педагогічної культури.
- Організаційно-методична. Дана функція відображає наступний принцип: методика викладання педагогіки є орієнтиром для подальшого перестроювання в кращу сторону концепцій, згідно з якими здійснюється навчання інших дисциплін.
- Проективно-конструктивна. Вона передбачає розробку методик, які визначають подальшу викладацьку діяльність.
Педагогіка, реалізуючи перераховані функції, також вирішує завдання вивчення особистісних якостей вихованців та студентів, а також їх здатності вдосконалюватися. Але цілей у даної сфери, зрозуміло, набагато більше. Однак про це можна розповісти окремо.
Завдання педагогіки
Вони також численні. Вище було розказано про те, що є функціями педагогіки. Завдання теж можна визначити в довгий перелік:
- Вивчення і подальше узагальнення досвіду діяльності та отриманої практики.
- Розробка соціальних і педагогічних цілей, філософсько-методологічних проблем, а також технологій і закономірностей розвитку, виховання, навчання і освіти.
- Прогнозування педагогічних і соціально-економічних аспектів співпраці з людьми.
- Визначення перспектив різнобічного розвитку особистості в процесі викладання.
- Обґрунтування засобів і шляхів індивідуалізації і диференціації викладацького праці на основі єдності таких понять, як розвиток, виховання і навчання.
- Розробка методів педагогічних досліджень, а також методологічних проблем безпосередньо.
- Підготовка дітей до соціально-корисної діяльності.
- Вивчення ефективності різних способів оптимізації та активізації викладацького процесу, зміцнення і збереження здоров’я його безпосередніх учасників.
- Знаходження найбільш оптимальних шляхів розвитку духовної культури, наукового світогляду та громадянської зрілості.
- Розробка основи професійної та загальної освіти, а також його змісту, нових навчальних програм, тематичних планів, посібників, матеріалів, засобів і форм навчання і т. д.
- Вибудовування системи, здатної забезпечити безперервне утворення на кожному щаблі життя людини.
- Розробка проблем, що стосуються обґрунтування умов, необхідних для поліпшення ефективності самовдосконалення.
- Вивчення напрямків підготовки і підвищення кваліфікації, що є інноваційними або перспективними.
- Узагальнення і подальше поширення досвіду педагогів.
- Постійне вивчення педагогіки, визначення самого цінного і повчального, впровадження кращого досвіду в практику.
Список значний. І це далеко не все, що є завданнями педагогіки. Однак вирішення всіх їх підкоряється загальної мети – поліпшити якість освіти і виховати гідних членів прогресивного суспільства.
