Один з найбільш гострих наріжних каменів розділу сучасної педагогіки, излагающего загальні методи навчання (дидактики) і педагогічної психології – взаємозв’язок розвитку та навчання.
Аналізуючи велику кількість інформації теоретичного плану з цього питання, в якості практичного прикладу можна використати досвід бурхливо розвивається сьогодні напрями додаткової освіти під назвою дитяча мультиплікація.
Прикордонники у шкільної дошки
Всього за двома літерами абревіатури ЗА ховаються цілі правоохоронні органи, прикордонні загони, виробничі об’єднання, правовий та програмне забезпечення та багато іншого. Говорячи ж на педагогічні теми, не обійтися без освітнього ПО – процесу навчання.
Саме так називається нескінченна послідовність певних дій щодо навчання ким-небудь кого-небудь. Його суб’єктами є навчальний і учень. А для розуміння механізму цього процесу важливо наступне: коли засвоюється якийсь елемент навчального матеріалу, змінюються і всі інші елементи процесу навчання. Одне з його станів переходить в інше. Динамічно змінюються як зміст, так і мета освіти, мотиви учня і вчителя, використовувані засоби і намічені результати.
Педагогіка вважає: говорити про навчання можна тоді, коли організована і стимулюється учбова та пізнавальна робота учня, спрямована на засвоєння знань, освоєння навичок. Паралельно визначаються етичні (моральні) погляди формується особистості, розкриваються творчі здібності учня.
І якщо вже згадувати про ПО, то педагоги – ті ж прикордонники, смерть стоять за дитячі душі на рубежах світла і темряви, освіченості і невігластва, порядку і хаосу.
Дитяча мультиплікація – справа нехитра
Нехитрим його ніяк не назвеш, оскільки тут дуже різноплановий. Для ілюстрації звернемося до праць Е. Р. Тихонової – не просто піонера-практика цього руху з Новосибірської кіностудії «Пошук», але й одного з дуже небагатьох вітчизняних теоретиків в даній області.
Дітям З мультиплікації дає масштабні знання про кіно (художнє, документальне, науково-популярному і, природно, анімаційному). Юні мультиплікатори освоюють не просто якісь вузькі навички. За час роботи над фільмом вони виступають в ролі сценариста, режисера, художника, оператора, освітлювача, монтажер, звуковика, кінокритика і т. д.
За рахунок такого роздольного поля проявів творчі здібності дітей розкриваються найбільш глибоко.
Що стосується етики, вважається: знання візуального мови, що купується в процесі такого, що дозволяє дитині, яка вже завтра подорослішає і стане самостійною, не споживати шквал образів без жодної критичності, піддаючись не завжди корисним, але часто потужним впливів. Мультиплікаційні педагоги обіцяють навчити оцінювати і вибирати інформацію (як видиму, так і звучну) і розкріпачити мислення молодого кінематографіста.
Педагогічна трійця
Мова піде про освітньої, виховної та розвиваючої функції навчання.
Для того щоб особистість учня розкривалася і повноцінно социализировалась, процес навчання повинен виконувати три задачі. Це тріо функцій склалося історично:
- освітня;
- виховна;
- розвиваюча.
Якісне виконання освітньої функції забезпечує оволодіння учнем навичками та отримання досвіду творчої діяльності.
Результати виховної діяльності оцінюються за такими критеріями:
- ступінь здатності учня слідувати нормам поведінки, прийнятим у суспільстві;
- яка його система поглядів на навколишню дійсність;
- рівень моральності особистості;
- наскільки сформовані її естетичні смаки.
При розгляді розвиваючої функції процесу навчання звертається увага на прогрес за такими напрямами, як:
- розвиток мовлення;
- поліпшення мислення;
- становлення мотиваційно-потреб складової;
- сенсорно-рухова активність;
- розвиненість емоційно-вольових якостей.
Юні мультиплікатори освічені, виховані, розвинені
Вихованці виникають сьогодні у великій кількості дитячих студій мають можливість задовольнити свою нагальну потребу – робити все власними руками. А вже досвіду творчої діяльності, напрацьованого при створенні повноцінних творів мистецтва за допомогою використовуваного багатьма іншими виключно для гри і проведення часу біля комп’ютера, їм не позичати.
Формування смаку сприяє цілий напрям в дитячій анімації – естетичне ставлення до світу. А соціалізація дітей, які постійно беруть участь у фестивалях, конкурсах, кінопоказах, проводять прем’єри власних фільмів і презентації кінопроектів, майстер-класи для однолітків, дає незмінно високі показники.
Розвиваюча функція навчання реалізується при орієнтації на такі предмети, як сценічна мова і сценічний рух. Кіношник – людина за кадром. Але це висловлювання не про дітей. Щоб як слід озвучити фільм потрібно говорити правильно, красиво, виразно і переконливо. Вміння вживатися в роль персонажа, освоюючи його пластику, не просто допоможе показати на екрані вірне запам’ятовується рух, але і навчить бувати «в шкурі» іншого. Якість куди як корисне.
Птах-трійка мчить злагоджено, якщо всі рухаються разом
Готуючись до кожного навчального заняття, учитель, висловлюючись образно, запрягає неодмінно всіх трьох коней описаних функцій в єдину упряжку уроку, яка доставить підопічних в пункт під назвою «Зростання. Гармонія. Базова культура».
Три нерозривно пов’язані освітня, виховна і розвиваюча функції навчання реалізуються багатьма компонентами процесу:
- весь спектр завдань заняття;
- зміст (навчальний матеріал);
- система методів вчителя;
- його особливі прийоми;
- специфічні форми і засоби навчання.
Триєдина мета досяжна при дотриманні вимог до виконання кожної з трьох функцій.
Приписи для виконання розвиваючої функції навчання включають наступний список завдань, на які звертається особлива увага:
- формувати у суб’єкта навчання позитивні мотиви навчання і пізнання;
- стимулювати інтерес, творчу ініціативу, активність учня;
- розвивати емоції, почуття, увага, мислення, пам’ять;
- враховувати, вивчаючи, суб’єктивні особливості кожного учня;
- спонукати постійні якісні зміни в процесі росту учнів.
Кіно – командна робота
В мультиплікації розвиваюча функція навчання реалізується при орієнтації процесу не стільки на отримання дипломів та призів, уваги до юному даруванню публіки і ЗМІ, скільки мотивацію і активність. Цьому сприяють різновікові групи у дитячих анімаційних студіях, де старші учні діляться досвідом і пропонують допомогу молодшим. А ті, в свою чергу, прагнуть завоювати авторитет, докладаючи максимум старанності та мобілізуючи всю свою фантазію.
Кіно є колективним видом творчості в разі дітей-творців ще в більшій мірі, ніж у дорослих. Вміння працювати в команді, особливо для дітей обдарованих, яскравих в своїх проявах, – це ще одне досягнення розвиваючої функції навчання мультиплікації.
Королева XXI століття
Навчання в XXI столітті не націлене на вкладання якомога більшої кількості знань в голови учнів. На сцену виступає та сама третя функція. У пріоритеті – досягнення розвиненості учня, причому за різними напрямками:
- розумова діяльність;
- класифікація;
- здатність до спостереження і висновків;
- аналіз;
- уміння виділяти істотні ознаки і порівнювати;
- визначення мети та способів діяльності;
- навички у перевірці результатів.
Будь навчання сама по собі розвиває. Однак, говорячи про процес навчання, відзначають, що розвиваюча функція навчання повноцінно реалізується лише в тому випадку, якщо весь хід освіти спеціально спрямований на розвиток особистості шляхом підбору відповідного змісту і нового підходу до організації занять з точки зору дидактики.
І якщо освіта в цілому визнає сьогоднішньої королевою свою розвиваючу функцію, то в додатковій освіті на цю роль цілком може претендувати дитяча мультиплікація.
Саме в ній розвиваюча функція навчання реалізується як можна більш повно. Мультиплікація синтезує праця літератора, актора, режисера, майстра образотворчих мистецтв, музиканта і знавця технічних новинок. Все вищеперелічене входить в програму занять мультстудий. Недарма кількість їх випускників і «новобранців» зростає в сучасній Росії рік від року.
