Діагностика обдарованості: поняття, методи проведення та результати

Діагностика обдарованості – це тривалий процес, за яким можуть спостерігати компетентні особи: батьки, сімейні лікарі, терапевти, соціальні працівники. Виявленням таких дітей також займаються сімейні психологи, викладачі і вихователі шкільних і дошкільних установ. Методи діагностики обдарованості особистості підбираються індивідуально. Вони залежать від творчих успіхів дитини, її здібностей до виконання математичних дій і поведінки в соціумі. Однак таланти маленьких геніїв ніяк не пов’язані з їх поведінкою, як і розумові здібності не пов’язані з виконанням складних завдань або вирішенням поставлених питань.

Методи для виявлення у дитини особливих здібностей

Самим простим і ефективним способом для виявлення у дітей особливих можливостей є спостереження, яке не обходиться без постановки експерименту. Це не повинно лякати батьків, так як процес пов’язаний з ігровою тематикою, проведенням занять з конкретним ухилом. Об’єктом вивчення стає малюк – це може бути дитина, школяр або дитина, відвідує садок. Обдарована людина в будь-якому віці виражає себе інакше, ніж “прості” діти.

Аналіз і експериментальна техніка спостереження

Отримання цілісної характеристики незамінне в цьому питанні. Воно допомагає встановити ступінь здатності вести себе в соціумі, взаємодіяти з іншими дітьми:

Лонгитюдні дослідження – запозичене англійське слово, що означає тривалу дію. Примітно, що всі спостереження відбуваються в природному середовищі, а не тоді, коли малюка просять щось зробити за цукерку або заохочення іншого характеру. Цей метод дозволяє об’єктивно приймати речі і ситуації.

Індивідуальний лонгитюд – збірна характеристика, яка виходить з відомостей за встановлені періоди. Якщо в першому випадку мова йде про багаторічному досвіді і спостереженні, то в другому достатньо вибрати кілька тижнів у році, щоб поспостерігати за дитиною. Виходить картина в “розрізі”: до і після спостереження за конкретний період.

Другий метод діагностики можна порівняти з навчанням людей. Наприклад, ви пішли в автошколу, а на іспиті показали не дуже добрі результати, незважаючи на те, що в умовах природного середовища їздите досить непогано. Тут йде мова про обдарованості в плані успішності “схоплювання” інформації та застосування знань на практиці. У складних психологічних умовах (іспит) здібності блокуються в силу переважаючих емоцій страху.

Діагностика навіщо потрібна

Діагностика обдарованості не є кінцевою метою. Це проміжна точка, після якої для дитини встановлюється межа: це можливості у спілкуванні з однолітками, здатності вбирати нові знання. Якщо малюк дуже розумний, його перевіряють на наявність дисинхронии у розвитку мозку, так як вважається, що деякі розумові здібності – результат наявності відхилень у розвитку.

Невербальне дослідження

Діагностика обдарованості молодших школярів ведеться за допомогою методик невербального спілкування, коли розмови ще стомлюючі і не здатні виявити у дитини прихильність і довіру до дорослих. Тут важливий комплексний підхід:

Спостерігати, як дитина веде себе у командній грі.
Дивитися за його поведінкою під час проведення психологічних тренінгів.
Брати в облік експертну оцінку дитини, дану батьками та вихователями.
Проводити пробні уроки за спеціальними програмами.
Створювати технічно складні моделі: малювання, технічна будова машин, твір віршів і т. д.

Також увагу потрібно звертати на участь в олімпіадах, інтелектуальних іграх, конференціях, спортивних змаганнях, фестивалях. Це не є методом діагностики обдарованості, але допомагає виявити деякі особливості в роботі мозку.

Проведення психодіагностичних досліджень

Щоб знизити ймовірність помилки, критерії повинні налічувати позитивні і негативні пункти. Значення кожного показники будуть вказувати на ступінь тієї сторони обдарованості, що проявляється більшою мірою.

Психодіагностичні методики та діагностики обдарованості не можуть свідчити про наявність здібностей, якщо критерії мають цілком позитивний характер.

Також не можна говорити про відсутність обдарованості, якщо скрізь простежується негативний характер критерій.

Високі або низькі значення – не доказ здібностей або відсутності у дитини будь-яких специфічних навичок. Саме тому важливо грамотно розбиратися в питаннях особистісного зростання і розвитку.

Що впливає на психометричні дані

Існує ряд факторів, які необхідно враховувати при оцінці здібностей дитини. Це:

Ступінь креативності.
Вроджені здібності, наприклад, вміння гарно малювати.
Пізнавальна позиція дитини (бажання навчатися).
Специфічна інтенсивність розумового процесу.

У психодіагностичній практиці надто високі показники можуть свідчити про невротизації, порушення селективності думки, бажання досягти більшого заради кількості, а не якості. Це викликано психологічної захистом, коли в сім’ї дитини змушують, а не мотивують вчитися.

Загальні принципи діагностики творчих здібностей у дітей

Діагностика творчий обдарованості носить відносний характер, так як малюк спостерігається за ступенем залученості в креативне мислення. Таким чином виділяють декілька видів оцінок:

Індекс продуктивності – це сукупність числа відповідей до кількості завдань.
Ступінь оригінальності – сума індексів оригінальності окремих відповідей по відношенню до загального їх числа.
Унікальність відповідей – їх число по відношенню до загальної кількості відповідей.

У першому випадку мова йде про збір даних щодо заданих питань. Два останніх методу показують і відображають певну паралель між “особливими” і загальними відповідями.

Вибірка креативних здібностей за методиками наукової школи Д. Гілфорда і Торренса

Джон Гілфорд визначив певну закономірність, коли намагався вибудувати відмінність між декількома типами пам’яті і видами розумових операцій: конвергенція та дивергенція.

Діагностика обдарованості починається з конвергенції, коли мозок актуалізується. Наприклад, при рішенні задачі потрібно знайти одне рішення. Це те ж саме, що тотожність рішення по тесту на IQ.

Дивергентне мислення піддається діагностиці, але не швидко. Мислення відбувається в різних напрямах: варіація відповідей, варіанти рішень, перескакування, кілька правильних відповідей, множинність результатів.

Останнє породжує незвичайність, яка прирівнюється до оригінальності. Це одне з напрямків в діагностиці обдарованості дітей. Творчість оцінюється за останнім типом мислення. Тому розумові здібності, перевіряються за тестами IQ, не можна застосовувати до виявлення креативності, до оцінки творчих здібностей, оскільки дитина з конвергентним мисленням буде швидко знаходити єдине вірне рішення, а малюк з дивергентним мисленням буде схильний до різноманітності, що вимагає спочатку більше часу.

Варіанти встановлення ступеня креативності

Цей показник є якоюсь рисою людини, яка дозволяє йому відійти від стереотипів і правил. Іноді таких особистостей називають дітьми-індиго. Ступінь обдарованості ніколи не буде пов’язана з країною проживання, вродженими талантами, ДНК-хромосомами та іншими біологічними та фізичними характеристиками.

Методики діагностики обдарованості виявляють установки:

Вербальну – словесне мислення, можливість талановито говорити, виробляти мова плавно, володіти ораторським мистецтвом.
Невербальну – образотворче творче мислення, яке показує, наскільки людина талановита “всередині” свого світу.

Такий поділ виправдано чинниками інтелекту. Є образне і вербальне – те, що ми може уявити, але не здатні висловити словами. “Не художник” – не може описати в буквальному сенсі щось, поки не змалює постановку задачі словесно. У представленому нижче відео показано, що слід виділяти, коли мова йде про поняття “обдарована дитина”.

Область застосування тестування

У наш час люди звикли думати так, щоб кожне рішення приймалося швидко, було єдиним і правильним. Кожне передбачає передує процес, в якому людина вже вибрав асоціації, використовував шаблони і фрази з стереотипів. Вимірювати креативність такої особистості нерозумно, так як її здатність мислити проти правил втрачена.

Для офісних працівників немає кількох рішень. Клієнтові потрібно видати єдине правильне, що буде задовільно для нього. Це потрібно робити з високою швидкістю. Тільки через добу офісний працівник зможе придумати кращий варіант. Що ж не так з параметрами креативності? Чому вони “сплять”, коли повинні допомагати людині в стресових ситуаціях?

Параметри креативності щодо величини віддаленості від реалій

Гілфорд виділяв у дітей всього 6 варіантів різної креативності мислення. Незважаючи на юний вік, він не помилився, так як тестування в експериментальній формі було проведено потім повторно через десяток років. Результати перевірки ми винесли в таблицю:

Здібності	Молодші класи	Середні класи	Старшокласники
Виявлення проблеми та її позначення	У суперечці народжується істина. Діти легко впоралися із завданням, коли почали суперечити один одному.	Підлітки не могли скооперуватися. Кожен бажав видати свою відповідь за правильний, не бажаючи слухати інших.	Дали кілька варіантів відповідей, припустивши, що з них є правильні, які вказують на причини виниклої проблеми, що й було потрібно від учнів. Група випробовуваних впоралася з постановкою задачі.
Генерація ідей чи варіантів рішення задачі	Діти видали найрізноманітніші варіанти відповідей, кожен з яких в малій мірі підходив по завданню. В силу віку відповіді розцінювалися як оптимальні.	Середні класи пропонували мало варіантів, але всі дружно погодилися на “кращий” відповідь, не бажаючи більше роздумувати.	У старших класах учні запропонували кількох відповідей, які були розцінені як вірні.
Гнучкість і оригінальність	Найпростіші відповіді були дійсно правильними, але в нестандартних ситуаціях діти відповідали так, немов проблема – головне в їх житті.	У підлітковому віці підсвідомість слабшає, особливо інстинкт самозбереження. Однак школярі змогли оригінально підійти до вибірки відповідей, не давши жодного вірного.	Діагностика дитячої обдарованості серед старшокласників пройшла вдало: генерація ідей висока, продукування різних варіантів відповідей також мало місце.

В процесі тестування також було запропоновано адекватно зреагувати на ситуацію, коли потрібно було впоратися з подразником. Він полягав у неможливості вирішити задачу простим шляхом (треба було шукати інші варіанти, застосовувати дивергентне мислення).

Д. Гілфорд зазначив, що людина з віком втрачає здатність відрізняти просте від хитрого, складне від нерешаемого. Діти, які брали завдання за гру, впоралися з тестом. Дорослі, нав’язуючи себе за шаблоном складність випробувань, не впоралися зовсім, але іноді намагалися “викрутитися” з незручної і незвичної обстановки (діяти не швидко, а багатогранно).

Тест “ARP” для установки дивергентного мислення

Діагностика обдарованості школяра виявляється шляхом проведення спеціального тесту, який був розроблений Гилфордом. Суть полягає у слововживанні і зображенні предмета. Дітей попросили виконати наступне:

Написати слова, в яких є буква “К” або “Про”.
Написати способи використання обраного предмета.
Намалювати предмети з використанням конкретних геометричних фігур різних розмірів.

В кожному тесті є субтесты, які використовуються для діагностики розвитку обдарованості у старших та середніх класах. Торренс вказував, що самий логічний і ідеальний тест повинен вимірювати процес усіх етапів. Однак насправді ніяк не міг спроектувати ідею, тому основний тест Гілфорда додав образно-звуковій параметр оцінки.

Надійність тестів Торренса велика: від 0,7 до 0,9 балів за шкалою 1 бала. Він попросив учнів асоціювати з тваринами звуки, дратівливі людини. Гілфорд оцінював оригінальність відповідей. У сукупності наука отримала оптимальне рішення, як перевірити і знайти креативного учня, якого можна вважати обдарованим.

Методи розбиті за різними рівнями складності: для малюків використовують тільки невербальну модель тестування, для дорослих – обидва варіанти. Діагностика обдарованості дошкільнят допомагає у ранньому дитинстві встановити здібності дитини, а старшокласника підготувати до іспитів у вузі і вибору професії.