Фахівці, аналізуючи педагогічну теорію, вважають, що інформаційна компетентність фахівця є ключовою з переліку можливих компетентностей людини і представляється у вигляді комплексу знань, навичок, умінь і здібностей ефективно працювати з будь-яким видом даних. Профорієнтованість повинна ґрунтуватися на сукупності норм, пов’язаних зі створенням інформаційних ресурсів, виконання обов’язків на продуктивному і творчому рівнях, розумінні свого місця в інформаційному середовищі.
Технічний і технологічний аспекти
Розвиток інформаційної компетентності передбачає комп’ютерну грамотність, вміння застосовувати знання в сфері інформаційних технологій для вирішення поставлених завдань. Розуміння такого роду компетентності залежить від розглянутого виду структур: на основі кваліфікованих вимог до майбутнього фахівця педагогічної діяльності, рівня професійної діяльності. Структура компетентності розглянутого характеру включає наступні компоненти:
- спеціальний;
- соціальний;
- особистісний;
- індивідуальний.
У сукупності з психологічними особливостями людини всі вони визначають його інформаційне поведінка в освітньому середовищі. Зовнішні фактори, які можуть сприяти розвитку інформаційної компетентності, говорячи про педагогіки, включають в себе систему підготовки та освітню середу. Термін «компетенція» викликає чимало суперечок, особливо коли мова йде про модернізацію змісту освіти. Фахівці схожі на думці, що об’єкт розгляду є багаторівневою категорією, являє собою своєрідний перехід від одного рівня вмінь і знань до іншого.
