Підготовки та підвищення кваліфікації викладачів вузів в Росії приділяється не так багато уваги, як в зарубіжних країнах. Наприклад, у США штатний професор університету отримує оплачувану відпустку на 1 рік для самоосвіти і стажування у наукових центрах, а в Європі кваліфіковані викладачі технічних освітніх установ вносяться до спеціального реєстру. Згідно з російським законодавством, з 1997 р. вводиться обов’язкове присвоєння кваліфікації «Викладач вищої школи», в рамках навчання якої науково-педагогічний фахівець повинен отримати знання і уміння в області педагогіки. Підвищення кваліфікації в основному відбувається у великих університетах і академіях.

Як стати викладачем вузу?

У Російській і зарубіжній практиці підготовки кадрів для вузів традиційним є метод самовосполнения: викладачами зазвичай стають молоді люди, які отримали вищу освіту на тій же кафедрі інституту, академії або університету і вступили до аспірантури альма-матер. Якщо раніше при підготовці таких фахівців основна увага приділялася питанням профільної, або предметної орієнтації, то починаючи з 1997 р. Міністерство освіти РФ включило педагогіку в якості обов’язкової дисципліни, що містить вимоги до рівня підготовки та професійним навичкам.

Цей стандарт називається «Викладач вищої школи». Дана робоча програма може бути впроваджена в будь-якому вузі. Проте керівництво більшості навчальних закладів розглядає підготовку фахівців до викладацької діяльності як другорядний фактор, тому дану програму часто доводиться освоювати в інших інститутах та університетах на платній основі. Навчання можна поєднувати з роботою в аспірантурі. Кваліфікація «Викладач вищої школи» є додатковою до основної (магістратура або бакалавр) та засвідчується дипломом. Ті працівники, які були прийняті на посаду асистента (початкова викладацька посаду у вузі), також повинні пройти навчання в рамках даної програми.

Етапи підготовки спеціалістів у галузі вищої освіти

Підготовка викладачів інститутів і університетів через магістратуру та аспірантуру включає кілька етапів:

  • професійний відбір серед найбільш талановитих студентів і аспірантів, діагностика на профпридатність;
  • навчання для отримання права ведення професійної діяльності у вузі або привласнення додаткової кваліфікації (магістратура, аспірантура, професійна перепідготовка викладачів вищої школи в інститутах і на факультетах підвищення кваліфікації);
  • педагогічна адаптація, стажування, робота викладачем протягом першого року діяльності (інтернатура асистентів), інтеграція педагогічних компетенцій.

Центри інженерної підготовки

Підготовку кваліфікованих викладачів для сучасної вищої школи можна пройти у багатьох навчальних закладах. Для фахівців технічної спрямованості створені центри інженерної педагогіки.

Дивіться також:  Куртина - це що таке? Значення слова та його походження

Серед них можна виділити кілька вузів, що акредитовані для проведення навчання по системі австрійського міжнародного товариства IGIP з інженерної педагогіки: МДТУ їм. Баумана (Москва), МАДІ (Москва), КГТУ ЦППКП (Казань), ДВФУ (Владивосток, п. Аякс), МГАУ їм. В. П. Горячкіна (Москва), ПНИПУ (Перм), Санкт-Петербурзький державний університет промислових технологій та дизайну, ТСТУ (Тамбов), НИТПУ (Томськ), РГППУ (Єкатеринбург), ИРГУПС (Іркутськ).

Інші центри навчання

Існують також університетів і вузів гуманітарного напрямку, де можна отримати кваліфікацію викладача:

  • Вища школа економіки (Москва).
  • МДУ їм. Ломоносова (факультет педагогічної освіти).
  • Казанський федеральний університет.
  • МДВУ та інші установи.

Найчастіше аспіранти навчаються в стінах власних вузів або в їх центральних філіях. Освітня програма може бути як платною, так і безкоштовною. Тривалість навчання для перепідготовки викладачів вищої школи може становити від 300 до 1000 годин. Установи, де проводиться підготовка та перепідготовка, підвищення кваліфікації, повинні мати ліцензію на проведення освітньої діяльності.

Існують також дистанційні курси, що дозволяють отримати кваліфікацію викладача вищої школи (освітній портал «Инфоурок», «Навчально-методичний портал», «Столичний навчальний центр» та інші). У деяких навчальних закладах освоїти додаткову професію педагога студенти можуть одночасно при навчанні на звання магістра.

Підвищення кваліфікації

Постійне підвищення кваліфікації є необхідною умовою компетентності викладача вищої школи. При працевлаштуванні роботодавець може вимагати документи (посвідчення або диплом) про проходження курсів підвищення кваліфікації протягом останніх 5 років. Право на отримання такого додаткового навчання для науково-педагогічних працівників державних вищих навчальних закладів закріплено також у федеральному законі ФЗ № 273. Це положення обумовлюється в статутах більшості російських вузів.

Знову випущених аспірантам проходити дані курси не потрібно, але допускається за особистою ініціативою працівника. В останньому випадку підвищення кваліфікації може проводитись у межах договорів фізичних чи юридичних осіб із відповідними навчальними закладами. Гарантії додаткового навчання можуть також встановлюватися органами місцевого самоврядування муніципальних районів.

Де можна підвищити кваліфікацію?

У великих вузах і наукових центрах існують «Школи педагогічної майстерності», як правило, призначені для викладачів-початківців. Метою їх діяльності є допомога в оволодінні знаннями і навичками у галузі педагогіки, дидактики і психології.

Для підвищення предметної області знань організовується навчання на базі академій, галузевих та регіональних інститутів, курсів підвищення кваліфікації, навчальних центрів (АНОО ДПО, ФПК МГППУ, інститут підвищення кваліфікації і перепідготовки при МДВУ, Міжрегіональна академія додаткового професійної освіти та інші навчальні заклади).

Дивіться також:  Мартін Хайдеггер "Що таке метафізика"

Форми підвищення кваліфікації

Навчання може проходити як з відривом від основної роботи (при цьому за працівником зберігають місце і середню зарплату, оплачуються відрядження), так і за сумісництвом.

У будь-якому випадку загальна тривалість трудової діяльності та навчання не повинна перевищувати норми робочого часу, встановленої трудовим законодавством.

Основний зміст навчальної програми

При навчанні за програмою «Викладач вищої школи» вивчають дисципліни і питання, перелічені нижче.

Педагогіка вищої школи:

  • її місце в системі наук, методологічні основи;
  • система освіти (моделі освіти, історія і особливості на різних етапах, організаційні моменти, типи освітніх установ та основи їх управління);
  • загальнометодологічні принципи та тенденції становлення вищої освіти в Росії і за кордоном;
  • методи розвитку і виховання особистості в рамках викладання у вузі;
  • методологія і технологія освітнього процесу;
  • функції педагога;
  • інноваційні інформаційні технології в освіті;
  • концепції ФГОС.

Психологія:

  • основи психології особистості;
  • соціальна психологія;
  • проблеми навчання і виховання;
  • особливості юнацького віку;
  • психодидактика (діагностика креативності особистості, когнітивний розвиток);
  • управління конфліктами (способи їх діагностики та рішення, виховання толерантної особистості студента).

Додаткові дисципліни

В рамках викладання курсу «Педагог вищої школи» також вивчаються інші дисципліни:

  • Правові і нормативні акти, що регламентують освітню діяльність та вимоги до кваліфікації викладача, охорона праці в установі.
  • Етика в педагогічній діяльності.
  • Економіка системи вищої і післявузівської освіти.

Необхідний рівень знань регламентується «державних вимог до мінімуму змісту і рівня підготовки для отримання додаткової кваліфікації «Викладач вищої школи», прийнятими в РФ в 2001 р. В різних освітніх закладах можуть вводитися додаткові дисципліни.

Набуваються навички

Для здійснення професійної діяльності викладач вищої школи повинен володіти рядом навичок і вмінь:

  • використання основ та сучасних тенденцій відповідної наукової галузі, у якій ведеться навчання;
  • виклад матеріалу у взаємозв’язку з іншими дисциплінами;
  • застосування культурологічних та етичних основ для виховання студентів;
  • володіння методами наукових досліджень, їх організація;
  • проведення навчально-методичної роботи (складання методичних розробок, тестів, вправ, практикумів та інших матеріалів);
  • вміння користуватися різноманітними освітніми технологіями, включаючи комп’ютерні;
  • формування у студентів навичок самостійного здобуття знань, використання науково-технічної літератури;
  • розвиток у студентів професійного мислення і творчих здібностей.

Він також повинен знати і застосовувати на практиці методи психічної та емоційної саморегуляції у конфліктних ситуаціях.

Дивіться також:  Маневрувати - це... Тлумачення і синоніми

Функції педагога внз

Всупереч розхожій думці, педагогічна діяльність викладача вищої школи не обмежується тільки веденням лекцій, лабораторних і практичних робіт. Однією з його головних функцій є виховна. Педагог повинен також вміти підтримувати активне спілкування зі студентами, проводити самокорекції та вдосконалення своєї роботи.

Існують і інші функції викладача:

  • контроль навчального процесу і постійне вивчення духовної сфери й інтересів, характеру та емоційного стану студентів;
  • пробудження інтересу учнів до предмета, стимулювання активності, використання отриманих знань у практичних цілях;
  • конструктивна функція – вміння організації навчального процесу з найбільшою ефективністю (добір матеріалів, вибір методів навчання і форми проведення занять, структурування курсу);
  • проведення дослідницької роботи (вміння поставити проблему, сформулювати гіпотезу, вирішити завдання дослідження, створення своєї творчої лабораторії);
  • пізнавальна функція (акумулювання знань, робота з літературою та іншими джерелами інформації);
  • опрацювання стратегічної спрямованості освітньої діяльності, позначення кінцевої мети, вирішення завдань з урахуванням спеціалізації учнів, встановлення взаємозв’язків з іншими дисциплінами.

Особисті якості

Робота викладачем вузу – творча діяльність, що вимагає постійного самовдосконалення не тільки у предметній діяльності, але і в культурній сфері. Головними моральними орієнтирами викладацької діяльності повинні бути доброта, справедливість, гуманність, чесність, працьовитість. Особистість викладача вищої школи, його особисті якості сприяють формуванню ставлення студентів до викладається дисципліни і освітнього процесу в цілому.

Для юнацького віку характерні грубість і запальність, тому особливого значення набувають такі якості педагога внз, як витримка, здатність володіти своїми емоціями. Встановлення доброзичливого і довірчого контакту викладача зі студентом сприяє зміцненню відчуття соціальної захищеності, яка потрібна для нормального існування особистості в суспільстві. Певною мірою це допомагає формуванню моральних цінностей і установок, використовуваних випускниками в життя пізніше, після закінчення вузу.

Педагогічний такт

Одне з найважливіших особистих якостей працівника вищої школи – педагогічний такт. Він полягає в наступному:

  • прояв поваги до учня і водночас вимогливості;
  • твердість у керівництві роботою студентів та створення умов для розвитку їх самостійності і творчих здібностей;
  • розумність вимог і уважне ставлення до психічному та емоційному стану учнів у вищому навчальному закладі;
  • прояв довіри до студентів;
  • діловий тон, відсутність фамильярных відносин.

Ці якості викладача в чому залежать від широти його кругозору, культури та громадянської позиції.